情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用探究

劉瑞卿

摘 要：英語(yǔ)教師在課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法對(duì)于吸引學(xué)生注意力、活躍課堂教學(xué)氛圍、促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、促進(jìn)師生互動(dòng)交流都有重要作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；作用；師生互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）25-0082-01

人們?cè)谌粘＝涣鳒贤ǖ倪^(guò)程中總會(huì)以一定的情境作為基礎(chǔ)。交際離不開(kāi)情境，而且也會(huì)有語(yǔ)言的融合。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該把情境與語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，情境教學(xué)可以采用不同的方式。如教學(xué)過(guò)程中加入一些情境片段，或者制作一些圖片以及錄像視頻。由于學(xué)生的年齡還比較小，所以對(duì)于陌生的語(yǔ)言很難集中精神去進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生的心理特征，充分運(yùn)用情境教學(xué)手段。以下就英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的作用進(jìn)行探討。

一、吸引學(xué)生的注意力

英語(yǔ)情境教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地運(yùn)用一些日常生活中所常見(jiàn)的、具體的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)是非常陌生的，對(duì)一門(mén)新語(yǔ)言的理解上有一定的困難。因此，在學(xué)習(xí)中就沒(méi)有很大的積極性。在這個(gè)階段，教師就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活中的事物，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有著更加明確直觀的了解和認(rèn)識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，教師可以先從學(xué)生身邊具體的事物開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有直觀了解。例如上課時(shí)候用的黑板“blackboard”，所用的桌子“desk”，椅子“chair”。這些學(xué)生身邊的事物都可以作為情境教學(xué)的參照物。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)物的時(shí)候，教師帶一些動(dòng)物的卡片，讓學(xué)生先欣賞美麗的卡片，然后再學(xué)習(xí)卡片上的英文單詞。通過(guò)用實(shí)物來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和記憶，而且也能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂提高興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性。

二、有效活躍課堂的氛圍

在英語(yǔ)課堂中用情境教學(xué)的方法，還能夠活躍課堂的氛圍。教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以與學(xué)生做一些小游戲，這樣就能夠讓學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且也能夠讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的課堂積極性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生自主地參與到游戲中，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要根據(jù)相應(yīng)的課堂內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)游戲的難度，要具有知識(shí)性，要具有趣味性。必要時(shí)也可以設(shè)置一些難度大的游戲，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行挑戰(zhàn)，也能夠更好地提升學(xué)生的能力。

三、促進(jìn)學(xué)生更積極參與到課堂中

在英語(yǔ)課堂中，教師進(jìn)行情境教學(xué)還可以通過(guò)開(kāi)展情景劇活動(dòng)的方式。教師可以根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排不同的學(xué)生來(lái)表演不同的人物，讓學(xué)生來(lái)朗讀人物的對(duì)話，或者進(jìn)行情境表演。在表演之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先把要表演的對(duì)話或文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)橐M(jìn)行情景劇的表演，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)投入更多的精力去理解和記憶。學(xué)生進(jìn)行排練的過(guò)程中，能夠有更多的積極性參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，參與到集體活動(dòng)中，這能夠更好培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在講到問(wèn)候語(yǔ)的時(shí)候，就可以用情景劇表演的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。如可以讓兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)話： What would you like for breakfast/lunch/dinner？你早餐/中餐/晚餐想吃點(diǎn)什么？ I' d like some bread and milk/rice and soup.我想吃面包和牛奶/米飯和湯。教師可以讓學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中更好地參與到課堂教學(xué)中，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)單詞和句子的記憶和理解。

四、促進(jìn)師生互動(dòng)交流，增進(jìn)感情

教師運(yùn)用情境教學(xué)的方法，能夠使教師和學(xué)生更好地溝通，加深師生之間的感情。如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一字一句給學(xué)生講解傳授知識(shí)，以學(xué)生的理解水平，很難達(dá)到滿意的效果。而且這種教學(xué)方法是以教師為主，就會(huì)極大地減少學(xué)生在課堂的參與性，不利于學(xué)生與教師的互動(dòng)交流。如果教師運(yùn)用情境教學(xué)的方法，把枯燥的英語(yǔ)用各種熟悉的場(chǎng)景、用各種生活中的實(shí)物以及各種情景劇展現(xiàn)出來(lái)，就能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有直觀的理解，而且也能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生更好地溝通與交流。情境教學(xué)使課堂氛圍變得活躍，學(xué)生在一個(gè)輕松歡快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的課堂增加了學(xué)生對(duì)教師的親切感，活躍了課堂氣氛，有助于師生之間增進(jìn)感情。

總之，英語(yǔ)是非常重要的一門(mén)課程，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)的方法讓英語(yǔ)課堂更加活躍。使用情境教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，而且能夠活躍英語(yǔ)課堂的氛圍，使學(xué)生更好地參與到課堂中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新情境教學(xué)的方式，努力提高教學(xué)效率。

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