“留白”，引領(lǐng)讀寫之路

潘霖

“留白”原是繪畫里的一個術(shù)語，雖是繪畫技巧，但在語文教學中也值得借鑒。那么，如何在語文教學中運用好“留白”的教學藝術(shù)呢？我認為，教師只有在課堂上培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣，給予他們充足的時間，才能讓學生插上想象的翅膀，讓閱讀與寫作相融合。

《荷花》一文，語言優(yōu)美，詞匯豐富，用詞準確，值得我們細細揣摩。教學這一課時，通過“留白”藝術(shù)，在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學生恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象，達到有效寫話的目的。

一、“留白”，有感而發(fā)

學習一篇課文，教師會從所學課文的題目入手，展示課題，引導學生去讀。課前，我便播放樂曲《出水蓮》，請學生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你的畫面。在音樂的熏陶下，學生有感而發(fā)，避免教師重復累贅的講解，這也正是“留白”的妙用之處！

師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？

生：我聽了剛才的音樂，好像看見一位仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花，一朵比一朵美！

生：我好像看見有一大池荷花，它們在風中翩翩起舞！

生：我仿佛就在荷花池里采荷花呢！

生：我聽著聽著，感覺自己好像也是一朵美麗的荷花！

師：從古至今，荷花就是文人墨客描寫、喜愛的對象，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花，是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學習一篇有關(guān)荷花的文章，它是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

這里，“留白”教學藝術(shù)的合理運用，不僅讓學生感受到荷花之美，而且使學生的思維能力得到了很好的鍛煉，更激發(fā)了他們閱讀課文的興趣。課始“留白”，給學生一個思考的空間，最大限度地培養(yǎng)了學生的思考能力；有感而發(fā)，培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣。這也充分體現(xiàn)了“學生立場”，調(diào)動了學生的主觀能動性，使學生以最大的熱情最大限度地參與到課堂教學中。

二、“留白”，讀中感悟

細細地朗讀，能幫助學生梳理文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容及表現(xiàn)形式，做到有所感悟，這是閱讀教學的主要任務(wù)之一。此時的“留白”，能讓學生在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

（課件播放荷花錄像，播放背景音樂《采蓮》）

學生觀看時交流議論，當不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，課堂氣氛十分活躍。

師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

生：亭亭玉立的荷花！

生：千姿百態(tài)的荷花！

生：潔白無瑕的荷花！

生：冰清玉潔的荷花！

生：含苞欲放的荷花！

生：翩翩起舞的荷花！

生：爭奇斗艷的荷花！

生：相看兩不厭的荷花！

師：說得太好了，“相看兩不厭”，只有白荷花！同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

這里，“留白”教學藝術(shù)的合理運用，不僅激發(fā)了學生深入理解課文的意愿，而且有助于學生積累語言，在今后的寫作中靈活運用，提升寫作水平。這樣的留白填補，讓文中的語言更立體、更富有活力，訓練了學生從不同角度具體讀出荷花的美并能用于實踐。恰當?shù)乩昧舭?，能給學生營造一個啟發(fā)閱讀的空間，讓學生在朗讀中放飛思緒，進入文本，加深對文本的理解，從而找到屬于自己的一片領(lǐng)域。

三、“留白”，讀寫交融

閱讀教學離不開語言文字的訓練，各種訓練都要以讀為基礎(chǔ)。“留白”，要以想象為基礎(chǔ)，激勵學生插上想象的翅膀，發(fā)散思維，從而寫出新穎、與眾不同的文字。

師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆，不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的文字贊美荷花或歌頌大自然？

（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學生寫話）

生：我想說，荷花，你美麗動人的形象將永遠留在我的心里！我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！想對大自然說，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造些美麗的荷花吧！

生：我作了一首詩來贊美荷花——荷花！西瓜熟時荷滿池，荷花荷葉龍鳳配。

（教室里一陣哄笑）

師：你在我心中一直就是一位詩人，現(xiàn)在多學習，多積累，將來成為一名真正的詩人！

這里，“留白”教學藝術(shù)的合理運用，不僅讓學生的自主閱讀能力得到了培養(yǎng)和提高，也讓學生在寫話的過程中感受到成功的喜悅。愛想象是每個同學的天性，只有在合理的想象情境中，學生才能寫出非凡的文字，這正體現(xiàn)了教育的規(guī)律性?？磥恚處熤挥羞\用富有啟發(fā)性的語言，善于抓住課文留白，才能更有效地激發(fā)學生想象創(chuàng)新的潛能，促進讀寫交融。

總而言之，語文教學中的“讀寫交融”非常重要。抓住“留白”，引領(lǐng)讀寫之路。我想，只要善于抓住文本、立足文本，適當“留白”，以想象引路，自然能促使學生更好地讀寫！

作者簡介：江蘇省常州市東青實驗學校語文教師。