高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究

李樹梅

【摘要】當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略深入推進(jìn)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”上升為國家戰(zhàn)略。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在緩解大學(xué)生就業(yè)壓力、提升科研成果轉(zhuǎn)化率以及促進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)中具有較強(qiáng)的潛在外顯功能。政府的重視和支持在很大程度上為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)、組織發(fā)展、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和研究提供資源，也極大地激勵(lì)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。但是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作仍存在問題，創(chuàng)業(yè)環(huán)境也亟待優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；政府；創(chuàng)新型國家

一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及意義

大學(xué)生就業(yè)是影響我國民生大計(jì)的重要問題，自高校擴(kuò)招以來，每年大學(xué)生人數(shù)平均每年以五六十萬人的速度遞增，大學(xué)的“精英教育”變成了“大眾教育”，大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生關(guān)切的熱點(diǎn)話題。

2012年國家出臺(tái)《普通本科高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》指出，要將《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》作為高校必修課之一。2015年教育部發(fā)布《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個(gè)高等教育人才培養(yǎng)的全過程。2015年，在全國人民代表大會(huì)上李克強(qiáng)總理指出要將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”作為我國經(jīng)濟(jì)增長的“雙引擎”之一。隨后，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》。當(dāng)前，我國各大高校紛紛打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體平臺(tái)：互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、科技眾創(chuàng)空間、科技企業(yè)孵化器等如雨后春筍般的在各大高校建立，同時(shí)，高校全面開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了緩解日益增長的就業(yè)壓力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，更是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)出新時(shí)代的創(chuàng)新型綜合人才。

二、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不夠

我國多數(shù)高校僅重視專業(yè)、學(xué)科教育，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要表現(xiàn)為：一是大多高校采取以校內(nèi)講座、選修課、第二課堂的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，未納入必修課范疇；二是課程僅普及基礎(chǔ)教育知識(shí)，相關(guān)實(shí)踐操作性不強(qiáng)，且課程出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，未有銜接課程開設(shè)，且相關(guān)競賽設(shè)置不完善。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資欠缺

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程多為從事經(jīng)濟(jì)、管理教學(xué)工作或指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作的教師，而此類教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)培訓(xùn)，且未有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，教師的知識(shí)范圍較窄導(dǎo)致授課多為理論授課，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。

（三）未充分利用高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

根據(jù)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，各大高校紛紛打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體平臺(tái)：互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、科技眾創(chuàng)空間、科技企業(yè)孵化器等如雨后春筍般的在各大高校建立，高校雙創(chuàng)載體平臺(tái)建設(shè)和發(fā)展不僅是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的重要基地，更是連接政府一企業(yè)一高校的載體，政府為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類企業(yè)提供支持，企業(yè)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供載體。而目前這些高校平臺(tái)未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（四）政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策不完善

政府是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策制定者、資源提供者和質(zhì)量監(jiān)控者，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化中承擔(dān)著主導(dǎo)作用。雖然出臺(tái)了很多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，但是很多政策的有效性還缺乏實(shí)證分析，未來我國特別是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策既要突出戰(zhàn)略性，也要關(guān)注具體內(nèi)容的針對性和有效性。

三、改進(jìn)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，高校應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須納入高校必修課，其次，相關(guān)的課程設(shè)置需更為系統(tǒng)化，以市場為導(dǎo)向，讓學(xué)生更多的參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，編制相關(guān)課程教學(xué)大綱及相關(guān)教材。

（二）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源，加強(qiáng)師資培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為新的學(xué)科，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)精神，必須有優(yōu)秀的專業(yè)師資，需有相關(guān)教育理論知識(shí)、案例研究和行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，故高校應(yīng)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教師，加強(qiáng)對師資知識(shí)及能力的培訓(xùn)，可多引進(jìn)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才定期到校召開講座，將成功的創(chuàng)業(yè)家請進(jìn)課堂。另可安排師資到公司掛職鍛煉，組織相關(guān)知識(shí)和能力競賽，鼓勵(lì)教師和學(xué)生一起參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐競賽。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估機(jī)制，不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收，學(xué)校對教師的教學(xué)的考驗(yàn)，更是政府對學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核，在質(zhì)量評估機(jī)制中，應(yīng)側(cè)重于開展對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神的評價(jià)機(jī)制，考察學(xué)生在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的選擇，產(chǎn)品的營銷，企業(yè)的管理等各方面是否有實(shí)質(zhì)性的提高，是否符合國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由多學(xué)科交叉組成的，是一個(gè)漸進(jìn)的過程，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育，是一個(gè)集知識(shí)、專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體的多學(xué)科交叉融合的教育，它旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神的綜合性人才，它是就業(yè)教育的拓展。

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