摘 要：小學數學是一門基礎性課程，具有較強的邏輯性和抽象性，對于培養(yǎng)學生的思維能力、促進學生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，小學數學要以發(fā)揮學生自主性為要求進行教學方法的創(chuàng)新。為此，文章就新課改背景下小學數學教學方法的創(chuàng)新要求及創(chuàng)新途徑進行探索，以期提高小學數學教學質量。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學方法；創(chuàng)新

作者簡介：于偉萍，山東省東阿縣牛角店鎮(zhèn)中心小學教師。（山東 聊城 252217）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）24-0098-02

隨著新課改的不斷深入，對教學也提出了新的要求，教學過程要更加注重學生自主能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，還要求在課堂上要采用以學生為主體、教師為引導的教學方式。小學數學是一門基礎性課程，具有較強的邏輯性和抽象性，對于培養(yǎng)學生的思維能力、促進學生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。為此，對小學數學教學方法進行創(chuàng)新是非常有必要的。

一、新課改對小學數學教學方法的創(chuàng)新要求

1. 堅持理論聯系實際的教學原則。新課改要求小學數學教學要聯系生活實際。在生活的方方面面都貫穿著數學知識，教師要通過有效的方法將數學知識與生活實際聯系起來，不斷提高學生的實踐能力，還能將抽象的數學知識具體化、生活化，降低學生的學習難度，從而提高教學質量。

2. 提升學生的創(chuàng)造力。在新課改背景下，小學數學教學要培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。因此，教師要充分了解學生的特點、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓他們更好地掌握數學知識。

3. 進一步明確教學目標。新課改強調，教師要進一步明確教學目標，通過達成目標來不斷提升教學質量。這個目標不僅體現在為學生教授知識方面，還體現在育人方面，新課改要求將兩者結合起來，促進小學生的全面發(fā)展。

二、新課改背景下小學數學教學方法的創(chuàng)新途徑

1. 把握數學知識特點，因材施教。小學生正處于身心發(fā)展階段，在此過程中也存在個體差異，每個學生的發(fā)展程度、學習能力、興趣愛好不盡相同，因而會出現學生個體發(fā)展不平衡的現象。教師應客觀認識這些差異，充分把握數學知識特點，結合學生的學習興趣、接受能力進行因材施教，確保每個學生都能有效掌握數學知識。

例如，教學“長度單位”時，很多學生無法掌握長度單位十進與百進之間的關系，經常會出現單位換算混亂的情況，這時教師應把握數學知識的特點，通過類比的方式將長度單位知識形象化、具體化，降低學生的學習難度，從而掌握長度單位十進、百進之間的關系。

2. 與生活相結合，提高課堂教學有效性。數學是一門理論與實際聯系緊密的學科，也是一門比較抽象的課程，學生在學習過程中覺得難度比較大。此時，教師可以將課本中的知識與實際生活結合起來，讓抽象的數學知識具體化、生活化，學生理解起來就會容易很多，從而提高教學質量。

例如，教學“元、角、分”時，教師可利用學生已有的生活經驗組織教學，首先運用多媒體設備為學生展示1張超市圖片，然后提出問題：“我們去超市買東西的時候需要帶什么呢？”接著，在課堂上分別出示1元、1角的紙幣和硬幣，這個時候學生很快就能想到問題的答案，并學習元、角、分的相關知識。同時，在小學數學課堂教學過程中，教師還可以采取案例教學法，將課本中一些重點、難點轉化為學生在實際生活中接觸得比較多的事物，通過與生活實際相結合來不斷提高課堂教學的有效性。

3. 采用多媒體教學法，增強課堂教學效果。新課程改革對小學數學提出了更高的要求，教師必須轉變教學觀念，對小學數學教學方法進行創(chuàng)新，才能夠有效增強課堂教學效果，促進學生的全方面發(fā)展。當前，多媒體技術取得了快速的發(fā)展，并廣泛應用于各個領域，小學數學也應順應時代發(fā)展潮流，在教學中運用多媒體教學法。多媒體教學不同于傳統(tǒng)教學，它可以與聲音、圖像、文字等有效結合，為學生更加直觀地展示數學知識，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠讓學生更容易學習數學知識，從而不斷提高小學數學教學質量。

例如，教學“認識物體和圖形”時，教師采用多媒體教學法展開教學活動，借助多媒體直觀地向學生呈現圓柱、正方體和球狀等有關圖形與物體，然后結合物體和圖像講解各自的性質，激發(fā)學生學習數學知識的興趣，促進學生對物體和圖形的深入理解。

4. 利用數學知識的邏輯性和趣味性，引導學生進行自主學習。眾所周知，學生對數學知識產生興趣，才能引導學生進行自主學習，才能最大限度地增強學習效果。數學是一門具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性的學科，傳統(tǒng)的教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣，甚至還會讓學生產生厭學情緒。為此，教師要利用數學知識的邏輯性來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，在教學過程中注重引導學生，而不是一味地進行講授。

例如，教學“長方形面積”時，教師可以先引入長方形面積計算的內容，讓學生了解這節(jié)課要學的內容，然后拿出尺子讓學生測量實物，并對其進行引導和計算，從而得出結論。這樣的教學方式可以讓學生感受數學計算的魅力和趣味性，讓學生參與課堂教學，調動學生的學習積極性，引導學生自主地學習和探究。

5. 創(chuàng)設問題情境，讓學生自主探究。教學新課時，教師要根據教學內容和學生的認知程度來創(chuàng)設一定的問題情境，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，對于促進學生的自主學習也有十分重要的作用。教學實踐證明，新的教學形式、教學方法等，都可以激發(fā)學生對數學學習的興趣，從而讓學生自主探究知識。為此，在教學中，教師要有目的、有計劃地創(chuàng)設問題情境，引導學生自主探索知識，培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力。

例如，教學“小數的性質”時，教師可以先給學生展示一組數“8，8O，800”，然后提出問題：“哪位同學能用=把這三個數連起來？”學生聽到問題后感到很新奇，心中就會產生疑問：800比80和8大，怎么能用“=”連起來呢？此時，學生進入問題情境，迫切地想要尋找問題的答案，于是產生強烈的探索和學習興趣。在這種情形下，教師可以讓學生自由討論和交流，學生就會自主探究問題的答案，也會積極與同學進行交流、討論，很快就得出答案：8米=80分米=800厘米、8元=80角=800分等。這時，教師再提出問題：“哪位同學能用同一單位把上面各式表示出來呢？”學生一聽思維更加活躍，爭先恐后地說：“8米=8.0米=8.00米……”可見，在小學數學課堂教學中創(chuàng)設問題情境，能夠讓學生的思維迅速地興奮起來，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主探究知識，從而提高教學質量。

綜上所述，小學數學是小學階段一門十分重要的課程，對于促進小學生的全面發(fā)展有著重要的作用。為此，教師應積極轉變教學觀念，運用多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主探究，從而提高小學數學教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 宋開紅.新課改下小學數學教學方法的創(chuàng)新分析[J].西部素質教育，2016，2（2）：120.

[2] 張傳花.在新課改理念下創(chuàng)設小學數學情境教學[J].新課程研究（下旬），2014，（11）：38.

責任編輯 易繼斌