漢字文化對(duì)高中閱讀理念普及的影響

馬雪花

摘 要：文字產(chǎn)生于文化，推動(dòng)著文化的發(fā)展，也是其中的組成部分。在高中課堂中運(yùn)用漢字文化的意蘊(yùn)，不但可以引領(lǐng)學(xué)生了解漢字文化，激發(fā)起閱讀的興趣，還能普及高中閱讀理念，針對(duì)上述背景，提出漢字文化對(duì)高中閱讀理念普及的影響研究。首先，在課堂中加入漢字文化的意蘊(yùn)，可以極大的提升學(xué)生的閱讀興趣；其次，漢字文化還可以體現(xiàn)出閱讀的本質(zhì)——讀者與文字的對(duì)話(huà)；最后，漢字文化可以推動(dòng)高中閱讀理念的普及。

關(guān)鍵詞：漢字文化；閱讀理念；普及

中圖分類(lèi)號(hào)：G642；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

漢字文化博大精深，內(nèi)涵也是極其豐富?！稘h字文化學(xué)》一書(shū)中指出，漢字產(chǎn)生于文化，又為文化服務(wù)，促進(jìn)其發(fā)展，同時(shí)漢字也是文化的組成部分。漢字可以展示出先輩的生活，還可以在其中找到蘊(yùn)含的文化信息[1]。若是在高中閱讀理念中利用上漢字文化，相信可以達(dá)到普及高中閱讀理念的目的。

1 漢字文化可以提升高中學(xué)生的閱讀興趣

漢字有著自身獨(dú)特的文化意蘊(yùn)，由最初的象形字逐漸發(fā)展到現(xiàn)在的漢字體系。在高中的課堂中，我們可以將漢字文化的底蘊(yùn)加入進(jìn)課堂中，例如，簡(jiǎn)單的“男”和“女”兩個(gè)字，在農(nóng)耕社會(huì)，男子主要承擔(dān)的是勞力活動(dòng)，也是當(dāng)時(shí)的主要工作者，所以地位相對(duì)較高，可以看出“男”這個(gè)字是一個(gè)會(huì)意字，主要是在意義上去理解。而“女”就是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的象形字，看上去像是一個(gè)女子兩手交叉且跪坐的形象。同時(shí)，這個(gè)字也在向我們傳遞著當(dāng)時(shí)的生活狀況。在農(nóng)耕社會(huì)，女子都要依賴(lài)男子生存，在家庭、社會(huì)上的地位比較低下，是可以被奴役的。這兩個(gè)字可以形象的展示出那個(gè)時(shí)代的男尊女卑的社會(huì)情況。但是在現(xiàn)今的社會(huì)環(huán)境下，男女是平等的地位，女子也可以正常工作、學(xué)習(xí)，甚至可以供養(yǎng)一個(gè)家庭，發(fā)展一番大事業(yè)。如果在課堂中加入漢字文化意蘊(yùn)的講述，首先會(huì)吸引學(xué)生們的注意力，他們會(huì)聚精會(huì)神的聽(tīng)課，同時(shí)也極大的加大了他們對(duì)閱讀課文的興趣[2]。而閱讀理念的普及最重要的就是培養(yǎng)閱讀興趣以及習(xí)慣。閱讀興趣指的就是喜愛(ài)閱讀，對(duì)閱讀具有一種傾向性和積極性。它是普及高中閱讀理念中的核心部分，是主要的推動(dòng)動(dòng)力。漢字文化可以很好的聚集學(xué)生的注意力，極大的提高學(xué)生的閱讀興趣，從而推動(dòng)高中閱讀理念的普及。

2 漢字文化可以體現(xiàn)閱讀的本質(zhì)

閱讀的本質(zhì)指的是閱讀者與文字之間的對(duì)話(huà)。在高中課堂上，怎樣實(shí)現(xiàn)閱讀者與文字之間的有效對(duì)話(huà)是非常重要的。例如，在講授課文時(shí)，要將課文的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合。講到楚霸王項(xiàng)羽時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生共同思考這篇文章的核心內(nèi)容，但是要加入詞語(yǔ)理解的環(huán)節(jié)，就像描寫(xiě)項(xiàng)羽最常見(jiàn)的詞語(yǔ)就是“至仁至義”，以前的課堂只要理解到項(xiàng)羽是比較講仁義、正義的人，這就可以了，但是，為了了解閱讀的本質(zhì)，可以詳細(xì)的理解其中的重點(diǎn)字義，例如“仁”和“義”，“仁”是一個(gè)會(huì)意字，《說(shuō)文》指出：仁，親也，從人也。主要的意思是人和人之間是沒(méi)有種族、貴賤的區(qū)別，彼此都應(yīng)該親密無(wú)間。這個(gè)字體現(xiàn)了祖先眼里的理想社會(huì)，也間接的體現(xiàn)了他們當(dāng)時(shí)社會(huì)的等級(jí)分化比較嚴(yán)重，人和人之間不平等，而這個(gè)字就是他們美好的愿望。而“義”繁體字“義”，也是一個(gè)會(huì)意字，《說(shuō)文》中指出：己之威儀也，從羊我?！傲x”字用羊與我組合，寓意是在社交過(guò)程中，人應(yīng)該像羊一樣善良，引申意為犧牲自己的利益為他人著想。在高中的課堂上，加入漢字的深層意思思考以及討論，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以引領(lǐng)其與文章更好的對(duì)話(huà)，了解閱讀的本質(zhì)，使其喜歡上閱讀，達(dá)到普及閱讀理念的目的[3]。

3 漢字文化可以推動(dòng)高中閱讀理念的普及

漢字文化對(duì)普及高中閱讀理念具有重大的影響。第一，漢字文化對(duì)高中閱讀理念的普及具有導(dǎo)向融合作用。就文化的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，屬于價(jià)值方面的取向，且可以變化目標(biāo)等，所以，具有很明顯的導(dǎo)向型。而漢字文化，可以將文章與閱讀者的實(shí)際情況相結(jié)合，引導(dǎo)閱讀者去培養(yǎng)閱讀的興趣以及普及閱讀的理念。漢字文化聽(tīng)起來(lái)比較高雅，有點(diǎn)難懂，但是在應(yīng)用中可以在不同的角度去理解閱讀的理念，也可以在不同的角度去激發(fā)讀者的興趣，進(jìn)而達(dá)到普及閱讀理念的目的；第二，漢字文化可以提升學(xué)生的閱讀能力。漢字文化不但具有豐富的文化底蘊(yùn)，通過(guò)不斷的傳承發(fā)展，還會(huì)加入每個(gè)時(shí)代不同的特點(diǎn)，具有各個(gè)的個(gè)性化漢字文化，就像網(wǎng)絡(luò)流行的“囧”字，在之前很少有人知道這個(gè)字，但是由于這個(gè)字比較像悲傷的臉，從而被大家所熟知，這個(gè)字的文化意蘊(yùn)也隨之加入了新的定義[4]。隨著漢字文化的不斷傳承，更新，讀者對(duì)其中的字義會(huì)產(chǎn)生更多的興趣，從而達(dá)到普及閱讀理念的目標(biāo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

文章主要介紹了漢字文化對(duì)高中閱讀理念普及的影響[5]。漢字文化不但可以激發(fā)高中學(xué)生的閱讀興趣，讓其體會(huì)到閱讀的本質(zhì)，還可以推動(dòng)高中閱讀理念的普及。希望對(duì)以后的研究有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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[3] 趙清蓮.與漢字最美的相遇 ——對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀課字詞教學(xué)的思考[J].湖南教育（B版），2017，9（2）：25-27.

[4] 史偉麟，韓晨旭，楊俊曄，等.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的文化價(jià)值策略研究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究，2016，25（3）：118-119.

[5] 張秋妹.文化導(dǎo)入在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2016，26（40）：18-19.