漢字文化
- 全語境視域下融入漢字文化的閱讀教學(xué)
將意蘊(yùn)豐富的漢字文化融入閱讀教學(xué)中，有助于品讀豐富的意象，有助于體會隱藏的情感，有助于感知精準(zhǔn)的表達(dá)；從漢字文化角度，創(chuàng)設(shè)活動、品詞析句和想象畫面，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生?！娟P(guān)鍵詞】全語境? 漢字文化? 閱讀教學(xué)【課題項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《生命哲學(xué)視角下小學(xué)高階課堂的創(chuàng)新路徑的研究》（編號：JN2021/132）的階段性成果?！局袌D分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）0
課程教育研究 2023年6期2023-06-26
- 基于多媒體技術(shù)與漢字文化融合的低年級識字教學(xué)
學(xué)中，將中華漢字文化與多媒體技術(shù)相融合，將一組組文字變成生動形象的畫面，有利于提高學(xué)生對漢字文化的感知能力，促進(jìn)學(xué)生對漢字的理解，達(dá)到提質(zhì)增效、提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在低年級識字教學(xué)中，教師可將多媒體技術(shù)與漢字文化相融合，幫助學(xué)生正字音、識字形、明字義，從而提升識字教學(xué)的質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］識字教學(xué)；多媒體技術(shù)；漢字文化 ；融合［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）12-0035-03識字教學(xué)是小學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年4期2023-06-15
- 語文教學(xué)傳承中華傳統(tǒng)文化的途徑芻論
的必要性，從漢字文化、經(jīng)典誦讀、歷史人物軼事、文本中華傳統(tǒng)文化思想、情景劇編演及民俗文化六個方面，論述傳承中華傳統(tǒng)文化的科學(xué)途徑，以使教師充分發(fā)揮語文教學(xué)的文化傳承效力。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；中華傳統(tǒng)文化；漢字文化；經(jīng)典誦讀；歷史人物軼事；情景?。幻袼孜幕袌D分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）13-0053-04我國悠久的歷史文明孕育出光輝璀璨的傳統(tǒng)文化，而語文課程體系中的中華傳統(tǒng)文化教育資源十分豐富，因此語文教學(xué)對傳承
成才之路 2023年13期2023-06-01
- 基于云計(jì)算的漢字文化數(shù)字化平臺建設(shè)研究
詞：云計(jì)算；漢字文化；數(shù)字化平臺漢字?jǐn)?shù)字化技術(shù)涉及研究領(lǐng)域十分廣泛，其所包含內(nèi)容豐富，不僅有漢字本身的數(shù)字化信息，還可對漢字文化進(jìn)行內(nèi)涵式外延，充分挖掘漢字背后所隱藏的知識；而借助現(xiàn)代信息技術(shù)對其進(jìn)行存儲、處理與分析之后再予以呈現(xiàn)，則可讓人們對我國的漢字有更深入的了解，激發(fā)他們對漢字中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的探究興趣[1]。因此，本文主要基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)，探究漢字文化數(shù)字化平臺的設(shè)計(jì)思路以及系統(tǒng)架構(gòu)。1基于云計(jì)算的漢字文化數(shù)字化平臺的整體設(shè)計(jì)思路漢字文化數(shù)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用文摘 2023年9期2023-05-30
- 指向文化傳承的漢字教學(xué)策略探究
】漢字教學(xué)；漢字文化；傳統(tǒng)文化傳承；文化自信【中圖分類號】G623.22? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）14-0062-04【作者簡介】王浩，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校（江蘇蘇州，215021）教師，一級教師，蘇州工業(yè)園區(qū)語文學(xué)科帶頭人?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的修訂，強(qiáng)化了語文課程的育人導(dǎo)向。語文作為一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的課程，承載著傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用，而語文課程
江蘇教育 2023年7期2023-05-19
- 基于云計(jì)算的漢字文化數(shù)字化平臺建設(shè)研究
詞：云計(jì)算；漢字文化；數(shù)字化平臺漢字?jǐn)?shù)字化技術(shù)涉及研究領(lǐng)域十分廣泛，其所包含內(nèi)容豐富，不僅有漢字本身的數(shù)字化信息，還可對漢字文化進(jìn)行內(nèi)涵式外延，充分挖掘漢字背后所隱藏的知識；而借助現(xiàn)代信息技術(shù)對其進(jìn)行存儲、處理與分析之后再予以呈現(xiàn)，則可讓人們對我國的漢字有更深入的了解，激發(fā)他們對漢字中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的探究興趣[1]。因此，本文主要基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)，探究漢字文化數(shù)字化平臺的設(shè)計(jì)思路以及系統(tǒng)架構(gòu)。1基于云計(jì)算的漢字文化數(shù)字化平臺的整體設(shè)計(jì)思路漢字文化數(shù)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用文摘·觸控 2023年9期2023-05-10
- 聚焦識字教學(xué) 感受漢字文化
字教學(xué)中加強(qiáng)漢字文化的滲透，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，還能幫助學(xué)生了解漢字的歷史以及中華民族的傳統(tǒng)文化，也能讓漢字文化得以更好地傳承和發(fā)展。識字教學(xué)有多種呈現(xiàn)方式，教師要做出科學(xué)的篩選和匹配性設(shè)計(jì)，圖片、拆分、謎語、游戲、故事等識字方法與象形造字、字理邏輯、謎語文化、傳統(tǒng)娛樂等內(nèi)容相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在感受漢字文化博大精深的同時(shí)，養(yǎng)成漢字學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。 [關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;識字教學(xué);漢字文化 識字教學(xué)屬于語文教學(xué)的重要組成部分
黑河教育 2022年5期2022-07-15
- 運(yùn)用漢字文化提高小學(xué)低年級識字效率的研究
學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。漢字文化是中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的直接體現(xiàn)，為提升小學(xué)低年級識字效率，可充分發(fā)揮漢字文化的引導(dǎo)價(jià)值，將漢字文化與低年級的識字教學(xué)有機(jī)融合，即是對中華文化的傳承，又是學(xué)生快速識字、有效識字的途徑?；诖耍疚慕Y(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)階段漢字文化應(yīng)用于低年級語文識字教學(xué)中的不足，探究以趣味漢字教學(xué)、提升語文教師素養(yǎng)、借助象形文字教學(xué)等方式融合漢字文化，提升識字效率的方式，供探討和參考。【關(guān)鍵詞】小學(xué);識字教學(xué);漢字文化;融入策略每個漢字都蘊(yùn)含
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年78期2022-07-13
- 文化漢字藏，識字故事始
識字教學(xué) 漢字文化一、教材分析《古對今》是統(tǒng)編版語文一年級下冊的一首對韻歌，展現(xiàn)了從古至今、四季輪換、晝夜交替、萬物一片生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生在誦讀中既能體會到對韻歌抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口的音韻美，又能感受到大自然的神奇和美好。對韻歌是低年級學(xué)生喜聞樂見的一種文本形式?！豆艑瘛芬彩且黄R字課文，借助了對韻歌的形式激發(fā)學(xué)生識字寫字的興趣。課標(biāo)指出，識字教學(xué)要注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年7期2022-06-30
- 形理義：讓識字教學(xué)走向“立體化”
詞： 識字;漢字文化漢字文化是我國重要的傳統(tǒng)文化之一。借助古漢字，進(jìn)行古今對照，讓漢字文化與漢字的音、形、義建立聯(lián)系，相輔相承，充分挖掘漢字內(nèi)涵，可以讓學(xué)生感受中華民族深厚的優(yōu)秀文化，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會，有效提升識字效果。一、拓寬識字路徑，豐厚漢字內(nèi)涵獨(dú)體字是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)所在，有著獨(dú)特的文化內(nèi)涵。以一年級為重點(diǎn)，在學(xué)生牢固掌握獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，教師可以由點(diǎn)及面，推進(jìn)同族字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解字理，達(dá)到以一抵百的效果。（一）層層造境，在“同”中尋同低
學(xué)習(xí)與科普 2022年20期2022-06-27
- 關(guān)于中國文字博物館發(fā)展的展望
讓更多人了解漢字文化。關(guān)鍵詞：文字博物館;漢字文化;創(chuàng)新DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2022.08.016《周易》說：“上古結(jié)繩而治，后世圣人易之以書契?！雹佟痘茨献印け窘?jīng)訓(xùn)》記載：“昔者倉頡作書，而天雨粟，鬼夜哭。”②關(guān)于文字的起源，眾說紛紜，但毋庸置疑的是，文字的發(fā)明在中國輝煌燦爛的歷史中有著重要的意義。中國文字是由文字符號、文字孽乳到甲骨文、金文、戰(zhàn)國文字，以至隸書、楷書等發(fā)展而來的。世界文明中曾經(jīng)出現(xiàn)過楔形
文物鑒定與鑒賞 2022年8期2022-06-25
- 四年級《“活”在漢字里的中國“人”》教學(xué)課例
線上書法教學(xué)漢字文化系列課程的再探索。課程以漢字學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從書法藝術(shù)的角度觀察漢字，解讀漢字，表現(xiàn)漢字。讓每一個漢字展現(xiàn)出其最原始的生命力，它們從生活中來，然后衍生變化，由一個字引申出千萬個字，書法藝術(shù)恰好就是完美呈現(xiàn)出其“活”的生命的最好方式。【關(guān)鍵詞】漢字文化;生命力;書法藝術(shù)【中圖分類號】G622.3;J292.1 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2022）53-0042-04【作者簡介】趙星玥，江蘇省無錫蘭亭小學(xué)（江蘇無錫，
江蘇教育·書法教育 2022年7期2022-05-30
- 借助字理 讓學(xué)生高效識字
作引導(dǎo)、融入漢字文化內(nèi)容、開設(shè)課堂游戲活動、開展識字競賽活動五個方面探討了小學(xué)識字教學(xué)的有效開展策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);繪本教學(xué);漢字文化【中圖分類號】G623.22? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）18-0113-04Help students learn words efficientlyGAO Peifen （Anhai Central Primary School，
當(dāng)代家庭教育 2022年18期2022-05-30
- 低年級小學(xué)生寫字素養(yǎng)現(xiàn)狀及對策
方面存在忽視漢字文化，阻礙理解運(yùn)用的問題。因此，筆者分析了其現(xiàn)狀并提出了可行性建議，在提高學(xué)生寫字素養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的漢字基礎(chǔ)知識和教師自身的漢字文化素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：低年級小學(xué)生;寫字素養(yǎng);對策;漢字文化漢字是中國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)中的絢爛一筆，展示著中國民族文化精神的風(fēng)貌，是中華文化的精髓。因此，寫字素養(yǎng)是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，是其重要的組成部分?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》規(guī)定，“低段學(xué)生識字?jǐn)?shù)量是小學(xué)識字整體總量的一半，結(jié)合漢字自身特點(diǎn)，以及
民族文匯 2022年16期2022-05-18
- “漢字文化+書法藝術(shù)”讓漢字學(xué)習(xí)根植民族文化
式。關(guān)鍵詞：漢字文化;書法藝術(shù);傳統(tǒng)文化;國粹在時(shí)代不斷發(fā)展過程中，群眾審美觀念也發(fā)生了較大的變化，書法字體表現(xiàn)形態(tài)與書寫風(fēng)格在這種環(huán)境下能夠得到持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，也在一定程度上為漢字字體設(shè)計(jì)提供了一些可以借鑒的素材。分析我國書法形式語言以及多樣化的表現(xiàn)手法，我們能夠發(fā)現(xiàn)其在本質(zhì)上依然還是有遵守對比呼應(yīng)、對稱均衡、多樣統(tǒng)一這一形式美法則，這也是我國傳統(tǒng)審美觀點(diǎn)。1漢字文化根植于民族文化中國書法是漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是古代先民對漢字書寫的尚美追求。書法藝術(shù)的
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年5期2022-04-20
- 走進(jìn)漢字歷史 體驗(yàn)文化魅力
【關(guān)鍵詞】漢字文化;中國書法;傳拓【中圖分類號】G421? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）21-0051-07【作者簡介】陳夢怡，南京市北京東路小學(xué)（南京，210008）教師，一級教師。一、案例背景南京是一座有著悠久歷史和深厚文化底蘊(yùn)的城市，留有大量的古代碑刻。金陵碑刻已經(jīng)成為南京歷史文化中不可缺少的部分。傳拓作為我國傳統(tǒng)技藝，已有1300多年的歷史，很多碑文能夠保存至今，都得力于這門還原歷史的技藝。本文通過傳拓技藝教學(xué)，帶
江蘇教育·書法教育 2022年3期2022-04-03
- 漢字文化在中學(xué)文言文實(shí)詞教學(xué)中的運(yùn)用研究
學(xué)中，還存在漢字文化的運(yùn)用不足的問題。利用漢字文化教育，降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀難度，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，熱愛祖國的語言文字和傳統(tǒng)文化。本文主要由三個部分組成，第一部分是研究漢字文化在中學(xué)文言文實(shí)詞教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)意義;第二部分是研究漢字文化在中學(xué)文言文實(shí)詞教學(xué)中運(yùn)用的基本原則;第三部分是研究漢字文化在中學(xué)文言文實(shí)詞教學(xué)中的運(yùn)用的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：漢字文化;中學(xué)文言文實(shí)詞;教學(xué)策略一、漢字文化在中學(xué)文言文實(shí)詞教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)（一）漢字與
民族文匯 2022年3期2022-03-27
- 幼小銜接視角下的“漢字啟蒙微課程”
】幼小銜接;漢字文化;微課程【中圖分類號】G424? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）13-0042-03【作者簡介】王宇倩，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園（江蘇蘇州，215123）教師，一級教師，蘇州工業(yè)園區(qū)教學(xué)能手?！坝仔°暯印敝赣變航逃c小學(xué)教育的銜接，對于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量具有重要意義。2021年3月20日，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），就“幼小銜接”提出了一
江蘇教育·書法教育 2022年2期2022-03-17
- 小學(xué)語文漢字教學(xué)的有效開展
學(xué)難關(guān);拓展漢字文化教育，展現(xiàn)漢字教學(xué)魅力三個方面對有效開展小學(xué)語文漢字教學(xué)進(jìn)行了探究，為廣大教師提供教學(xué)參考，促進(jìn)小學(xué)語文漢字科學(xué)、高效地教學(xué)。關(guān)鍵詞：漢語拼音、漢字結(jié)構(gòu)、漢字文化中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，也是中華民族文化繁衍的基礎(chǔ)。為了有效開展小學(xué)漢字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的識字目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)，教給他們學(xué)習(xí)漢字的方法，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和能力，讓學(xué)生做到愛識字和會識字。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡
小作家報(bào)·教研博覽 2022年4期2022-02-23
- 古今對照，提升實(shí)效
鍵詞】識字;漢字文化;古今對照漢字文化是我國重要的傳統(tǒng)文化之一。借助古漢字，進(jìn)行古今對照，讓漢字文化與漢字的音、形、義建立聯(lián)系，相輔相承，充分挖掘漢字內(nèi)涵，可以讓學(xué)生感受中華民族深厚的優(yōu)秀文化，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會，有效提升識字效果。一、 拓寬識字路徑，豐厚漢字內(nèi)涵《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對第一學(xué)段識字教學(xué)提出要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”“認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”。面對如此艱巨的識字任務(wù)，
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2022年2期2022-01-21
- 依托漢字文化有效提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略研究
師應(yīng)充分依托漢字文化進(jìn)行教學(xué)，對此文章提出依托漢字文化有效提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略：豐富語境，進(jìn)行語言的建構(gòu)與運(yùn)用;明晰意象，促進(jìn)思維的發(fā)展與提升;多維感知，重視審美的啟蒙與鑒賞。這樣，學(xué)生才能在提高文化認(rèn)同感的同時(shí)，切實(shí)提升語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：漢字文化;語文核心素養(yǎng);提升策略漢字是中華文明的載體，熠熠閃耀著中華民族的智慧光輝。而語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。漢字是中華
少男少女·教育管理 2021年10期2021-12-26
- 淺談小學(xué)語文漢字文化教育現(xiàn)狀及應(yīng)用
王曉雯摘要：漢字文化傳承我國上下五千年的歷史，漢字的內(nèi)容極其豐富，不同漢字承載不同的內(nèi)容和意義，因此在小學(xué)語文漢字文化教育教學(xué)中，老師如果僅僅局限于教會學(xué)生如何讀、寫漢字，則無法陶冶學(xué)生情操、開闊學(xué)生的視野。由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，很多語文老師在漢字的教學(xué)中往往只注重學(xué)生對字形的識記、在語境中對字、詞的理解，而忽視了漢字本身所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，使得小學(xué)語文漢字文化教育的現(xiàn)狀不佳，基于此，本文就小學(xué)語文漢字文化教育存在的問題提出針對性的解決措施，從而提
現(xiàn)代科教論叢 2021年9期2021-12-13
- 傳統(tǒng)漢字文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用探究
應(yīng)用在傳統(tǒng)的漢字文化中具有什么樣的意義，以及具體措施展開討論。從象形文字、會意文字以及獨(dú)體文字等多方面出發(fā)，具體分析應(yīng)用途徑，將傳統(tǒng)文化與識字教學(xué)的內(nèi)容有效結(jié)合起來，從而發(fā)揮識字教學(xué)的價(jià)值以及育人功能。關(guān)鍵詞：漢字文化 語文教學(xué) 識字教學(xué)DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.032對于中國人來說，學(xué)習(xí)漢字是進(jìn)行文化傳播的重要途徑，也是一種表達(dá)的重要手段。隨著時(shí)間的不斷發(fā)展，漢字也從最早的象形文字轉(zhuǎn)變?yōu)楹喕帧Ｈ欢?，在?shí)
中華活頁文選·教師版 2021年13期2021-11-26
- 漢字文化與語文核心素養(yǎng)下小學(xué)低段識字教學(xué)分析
要加強(qiáng)重視，漢字文化和核心素養(yǎng)下創(chuàng)新識字教學(xué)，這對提升課堂教學(xué)的質(zhì)量能發(fā)揮積極促進(jìn)作用。本文主要從理論角度對小學(xué)低段識字教學(xué)漢字文化和核心素養(yǎng)的融入重要性以及問題和措施進(jìn)行探究，希望能從理論層面就漢字文化和核心素養(yǎng)下的識字教學(xué)探究，為實(shí)踐教學(xué)活動開展提供相應(yīng)參考?！娟P(guān)鍵詞】識字教學(xué);漢字文化;核心素養(yǎng)小學(xué)低段的學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)漢字的過程中理解能力有效，這就需要采用創(chuàng)新的方式來調(diào)動學(xué)生識字學(xué)習(xí)的主動積極性，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用。漢字文化以及核心素
紅豆教育 2021年19期2021-11-22
- 感受漢字文化魅力，提高古詩教學(xué)效果
以讓學(xué)生感受漢字文化魅力，增強(qiáng)學(xué)生語言感知能力。為提升古詩教學(xué)效果，教師在教學(xué)期間，應(yīng)該合理制定教學(xué)目標(biāo)，積極采取多元化的教學(xué)方法，保證學(xué)生能解詩題，知詩人，明詩意，悟詩情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：漢字文化;小學(xué)語文;古詩教學(xué)引言：古詩是漢語言的精粹，具有較高的文化和藝術(shù)價(jià)值。由于小學(xué)生理解能力偏低，致使在學(xué)習(xí)古詩過程中，經(jīng)常運(yùn)用死記硬背的方式，最終導(dǎo)致學(xué)生無法從古詩中感受漢字文化魅力。對此，教師在今后的古詩教學(xué)期間，應(yīng)該積極革新教學(xué)方法和理念，合理制
學(xué)習(xí)與科普 2021年28期2021-11-14
- 淺析初中語文漢字教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)策略
;漢字教學(xué);漢字文化;教學(xué)策略【中圖分類號】G632? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）28-025-03【本文著錄格式】鐘星洋，代曉冬.淺析初中語文漢字教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)策略[J].課外語文，2021，20（28）：25-27.新課改背景下，以落實(shí)語文的工具性和人文性為其目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，漢字教學(xué)是重中之重。崔永華指出：“漢字能力是漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件;漢字能力是積累漢
課外語文·上 2021年10期2021-10-15
- 低年段生字教學(xué)中滲透漢字文化
教師需要重視漢字文化的滲透，提高生字教學(xué)的效率，從而促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的形成。關(guān)鍵詞：生字教學(xué);漢字文化;滲透策略漢字是中華文化幾千年發(fā)展和傳承中的重要載體，其中具有非常豐富的文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。生字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生識字能力的重要途徑，能夠?yàn)閷W(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。教師必須認(rèn)識到漢字文化在生字教學(xué)中的作用，積極采取多樣化的教學(xué)措施，將漢字文化滲透到小學(xué)低年段語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、漢字文化在小學(xué)低年段語文教學(xué)中的
新課程·上旬 2021年38期2021-10-11
- 漢字文化：小學(xué)語文“全語境”識字教學(xué)實(shí)踐探究
。[關(guān)鍵詞]漢字文化;全語境;實(shí)踐探究[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）25-0095-02符號學(xué)家勞特曼說：“所有的有符碼作用的，引起聯(lián)想軸上豐富的聯(lián)想的語碼，都會與你本民族的歷史文化背景結(jié)合起來?！闭Z境是指言語交際活動中某個語言表達(dá)式表達(dá)特定含義所依賴的上下文或前言后語，是為意義確定的某種特定的語言環(huán)境。因此，識字教學(xué)不應(yīng)是單純地就字識字，還應(yīng)追溯、還原其背后所蘊(yùn)含的文化。一、漢字構(gòu)型的主要特征與
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年9期2021-10-11
- 探析小學(xué)中高年級語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略
;傳統(tǒng)文化;漢字文化;傳承;結(jié)合【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0033-02【Abstract】Elementary school is the initial stage of education. At present，primary school pays more attention to the education of humanistic quality. At the same
當(dāng)代家庭教育 2021年21期2021-09-23
- 小學(xué)識字教學(xué)融入漢字文化的教學(xué)策略初探
識字教學(xué)融入漢字文化的教學(xué)策略研究：通過分析字形，了解漢字的造字文化的教學(xué)策略;通過分析字形，了解上古生活的教學(xué)策略;通過分析字形，體會漢字精神的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);識字教學(xué);漢字文化;教學(xué)策略漢字，承載深厚的中華文化，每個漢字都攜帶著各種文化信息與智慧。小學(xué)生處于正在學(xué)習(xí)漢字的階段，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中可通過對漢字的教學(xué)和解讀來使學(xué)生感受中華文化的魅力。學(xué)生不應(yīng)該只是記住漢字，更要深刻地了解漢字作為漢語的基礎(chǔ)，在記錄中國文化中發(fā)揮的重要作用。因此
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年96期2021-09-13
- 漢字文化融入小學(xué)語文識字教學(xué)的思考
的重要基礎(chǔ)，漢字文化是中華民族歷經(jīng)五千年而留下的文化精粹，具有深刻的教育價(jià)值。漢字作為中華文化的載體，承載了很多優(yōu)秀的文化內(nèi)核。在語文識字教學(xué)中，融入漢字文化是教學(xué)的重要組成部分，這對于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。鑒于此，本文將以如何在語文識字教學(xué)中融入漢字文化為論述核心，重點(diǎn)思考漢字文化融入的方法和意義，旨在為相關(guān)教育工作者提供有效的借鑒?！娟P(guān)鍵詞】漢字文化;語文識字;教學(xué)思考漢字經(jīng)過數(shù)千年的傳承和發(fā)展，承載著中華文明。漢字文化是
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年97期2021-09-13
- 芻議高中語文校本教材《圖說漢字》教學(xué)中的漢字文化
滿足學(xué)生了解漢字文化的需求，編制了校本教材《圖說漢字》，以此充分展現(xiàn)漢字的形成與發(fā)展和中華民族文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化高中生對漢字文化的深度理解。本文主要以校本教材《圖說漢字》教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，講述漢字文化的深厚蘊(yùn)含，為培養(yǎng)高中學(xué)生的漢字文化修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高中語文 校本教材 《圖說漢字》 漢字文化當(dāng)前我們應(yīng)用到的漢字大都是經(jīng)過多種演變之后的簡化文字，高中生難以從中獲得感性認(rèn)知和深度理解，這導(dǎo)致學(xué)生感知不到漢字文化的深厚魅力。因此結(jié)合高中語文
啟迪·上 2021年1期2021-09-10
- 論中國傳統(tǒng)文化中漢字文化的重要作用
摘要】中國的漢字文化博大精深，作為中國傳統(tǒng)文化語言符號和傳承標(biāo)志，具有其獨(dú)特的華夏文明魅力。在如今文化全球化的時(shí)代中，漢字文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在中國傳統(tǒng)文化的傳承過程中發(fā)揮著不可替代的作用。同時(shí)，中國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)涵著濃厚的漢字文化因素，向世界人民展現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化頑強(qiáng)的生命力?！娟P(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)文化;漢字文化;重要作用【中圖分類號】H315? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2
今古文創(chuàng) 2021年18期2021-09-10
- 對于漢字文化融入語文識字教學(xué)的思考
字教學(xué)中融入漢字文化，不僅可以向?qū)W生傳播我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過漢字文化的傳播和講解加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。教師在日常教學(xué)中可以通過多媒體教學(xué)吸引學(xué)生注意，引入漢字文化;通過多元化教學(xué)方式，加深學(xué)生對生字的認(rèn)識和了解;通過改進(jìn)教學(xué)評價(jià)模式，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，為學(xué)生提供充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)和研究漢字文化。關(guān)鍵詞：漢字文化;小學(xué)語文;識字教學(xué)前言：漢字已經(jīng)有六千多年的歷史了，漢字的發(fā)展和演變幾乎貫穿于中華民族發(fā)展的整個歷程中，從象形文
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年7期2021-09-10
- 統(tǒng)編版小學(xué)語文低年級識字教學(xué)策略探究
針對性地融入漢字文化，對漢字的構(gòu)字方法和內(nèi)在的人文性加以分析，讓識字課堂的教學(xué)過程層次更多元、文化氣息更濃郁，讓學(xué)生感受漢字音、形、義等每一個元素的文化奧秘，潛移默化中親近漢字、喜歡漢字，進(jìn)而熱愛源遠(yuǎn)流長的漢字文化。關(guān)鍵詞：識字教學(xué);漢字文化;策略小學(xué)統(tǒng)編語文教材加大了傳統(tǒng)文化的比重，豐富了識字教學(xué)的文化價(jià)值。然而在漢字學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生只重視對漢字音、形、義的簡單識記，忽視了漢字本身所蘊(yùn)含的文化意蘊(yùn)和在不同情境中的運(yùn)用。因此，聚焦?jié)h字的文化特性，在識字
考試周刊 2021年66期2021-09-05
- 漢字文化融入語文識字教學(xué)的思考
：本文主要以漢字文化融入小學(xué)語文識字教學(xué)探索為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生識字學(xué)習(xí)實(shí)際情況為依據(jù)，首先分析漢字文化融入小學(xué)語文識字教學(xué)的意義，其次從通過科學(xué)技術(shù)，完成漢字文化融入識字教學(xué)、引進(jìn)多元化教學(xué)手段，尋找漢字文化內(nèi)涵、完善漢字文化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，凸顯漢字文化融入地位幾個方面深入說明并探討漢字文化融入小學(xué)語文識字教學(xué)的思考，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)語文識字教學(xué)中漢字文化融入的有效性與實(shí)效性，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。關(guān)鍵詞：漢字文化 小學(xué)語文 識字教學(xué) 相關(guān)探索漢
文學(xué)教育下半月 2021年6期2021-08-05
- 依據(jù)字源字理，探討小學(xué)低段識字教學(xué)中漢字文化的滲透
識字教學(xué)，在漢字文化的平臺上，依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用漢字本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律，滲透字源字理，幫助學(xué)生建立漢字音形義之間的關(guān)聯(lián)，搭建有序的識字體系，形成較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，激發(fā)他們探索漢字文化內(nèi)涵的動力，并培養(yǎng)他們對祖國語言文字的熱愛之情，傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。【關(guān)鍵詞】字源字理;識字教學(xué);漢字文化每一個漢字背后，都帶有濃厚的文化色彩，它的音、形、義都與中國文化緊密相關(guān)。低段識字教學(xué)，不僅是能力培養(yǎng)的過程、思維發(fā)展的過程，更是育人的過程，文化傳承的過程。如何
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年78期2021-07-22
- 小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透漢字文化的實(shí)踐探索
根基，通過將漢字文化的一些思想、故事以及構(gòu)字的規(guī)律以及演變歷程等，逐漸滲透到小學(xué)生的識字教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓他們通過感知漢字文化來進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感，也能讓他們的審美情趣和人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升。關(guān)鍵詞：識字;滲透;漢字文化;探索小學(xué)生在進(jìn)行識字的時(shí)候，可能會存在一些理解或者掌握能力欠缺的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生識字效果不佳，為了讓小學(xué)生學(xué)會識字，掌握其規(guī)律，教師需要將漢字文化引入識字教學(xué)之中，從而通過一定的方式與方法，不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)會掌握漢字的方法
新課程·上旬 2021年15期2021-06-25
- 古文字與漢字文化的傳承研究
結(jié)了古漢字與漢字文化的起源及現(xiàn)實(shí)功能，并從實(shí)踐角度出發(fā)，對其傳承、創(chuàng)新策略進(jìn)行展開論述。關(guān)鍵詞：古漢字;漢字文化;傳承前言：伴隨科技體系成熟、市場經(jīng)濟(jì)繁榮，我國正式進(jìn)入信息普惠時(shí)代，新舊媒體渠道交匯整合，各種知識理論、意識理念不斷碰撞，提高信息流通速度和效率的同時(shí)，也給傳統(tǒng)文化精神的傳承帶來了巨大沖擊。其中古漢字與漢字文化作為中華文化瑰寶，受到的影響尤為明顯，如何秉持正確文化觀念，處理好傳承與創(chuàng)新之間的關(guān)系，成為了漢字文化遺產(chǎn)保護(hù)中極為關(guān)鍵的話題，有必要進(jìn)
科技研究·理論版 2021年18期2021-04-18
- 漢字文化，促進(jìn)識字教學(xué)的著力點(diǎn)
張璐摘 要：漢字文化包括漢字起源、演變和構(gòu)形的基本規(guī)律。筆者認(rèn)為，只有理清這些規(guī)律，并將其融入課堂，才能達(dá)到理想的識字教學(xué)效果。在將漢字文化融入識字教學(xué)的過程中，教師必須掌握漢字文本化的豐富知識，能夠?qū)⒉煌攴莸膶W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來，適時(shí)、適當(dāng)、適量的結(jié)合起來，拓展文化聯(lián)系，使學(xué)生能夠在具體的語用學(xué)中內(nèi)化漢字文化，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：漢字文化;識字教學(xué);學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;漢字之理;文化鏈接識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年2期2021-04-06
- “雙減”之下漢字書法文化教學(xué)的探索
雙減”政策;漢字文化;書法審美【中圖分類號】G424? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）82-0045-04【作者簡介】孫莉，南京市成賢街小學(xué)（南京，210018）教師，一級教師，南京市書法教育專業(yè)委員會理事，南京市玄武區(qū)美術(shù)學(xué)科帶頭人。漢字是世界上現(xiàn)存最古老的文字之一，是最富有中華民族特色的書法藝術(shù)的載體，是中華民族智慧的結(jié)晶，它蘊(yùn)藏著許許多多的文化內(nèi)涵。當(dāng)下，中國傳統(tǒng)文化日益受到重視，漢字文化與其他藝術(shù)形式不斷融合，人們“
江蘇教育·書法教育 2021年11期2021-03-17
- 文化“走出去”背景下對外漢字線上教學(xué)研究
美玲摘 要：漢字文化是中華民族文化的瑰寶，隨著語言的演變和發(fā)展一直延續(xù)至今，與中國文化“走出去”緊密相連。如今，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)又為文化“走出去”提供了多種模式。對外漢語教學(xué)是推動文化“走出去”的重要組成部分，同時(shí)，文化“走出去”和科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢又為教學(xué)提供了新型的線上教學(xué)模式。論文從漢字與文化的關(guān)系出發(fā)，介紹漢字文化當(dāng)今價(jià)值;進(jìn)而分析漢字文化“走出去”的必要、挑戰(zhàn)、對外漢語教師的作用;最后提出將對外漢字線上教學(xué)與文化結(jié)合的必要性及教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：漢字
客聯(lián) 2021年12期2021-02-25
- 小學(xué)低段語文識字教學(xué)與漢字文化的有機(jī)結(jié)合
;識字教學(xué);漢字文化在小學(xué)低年級階段，語文的教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字并主動識字的愿望;另外考慮到小學(xué)階段學(xué)生對于知識的求知欲較強(qiáng)，但是識字的經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們正確的識字方式，在識字教學(xué)中做到與漢字文化有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。1漢字文化融入小學(xué)低段語文識字教學(xué)中的價(jià)值1.1幫助學(xué)生認(rèn)清漢字字形，提升記憶力漢字在造字之初便體現(xiàn)出中華民族勞動人民的智慧，學(xué)生在漢字文化學(xué)習(xí)過程中，對于漢字字形的學(xué)習(xí)，需要從漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)著手，
科學(xué)與生活 2021年26期2021-01-10
- 淺談漢字文化在小學(xué)識字教學(xué)中的滲透
漢字時(shí)，應(yīng)將漢字文化融入其中，幫助學(xué)生更好地理解漢字文化背后的知識，充分體會漢字內(nèi)涵。要想在識字教學(xué)時(shí)更加高效地滲透漢字文化，要求教師必須掌握科學(xué)高效的教學(xué)策略，促使課堂教學(xué)活動有序開展，以此提升滲透漢字文化的教學(xué)效果，促使學(xué)生漢字學(xué)習(xí)水平不斷提升。關(guān)鍵詞：漢字文化;小學(xué)語文;識字教學(xué)根據(jù)新課標(biāo)相關(guān)理念，在開展小學(xué)語文漢字識字教學(xué)時(shí)，教師不僅要教會學(xué)生如何進(jìn)行發(fā)音和正確的筆畫順序，而且還應(yīng)對漢字背后的文化知識進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生更加深刻地理解漢字的本質(zhì)，拓展
新課程·上旬 2020年31期2020-12-23
- 走進(jìn)文化世界，豐盈漢字學(xué)習(xí)
鍵詞：漢字;漢字文化;漢字學(xué)習(xí)中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-06-02 文章編號：1674-120X（2020）30-0021-02漢字歷經(jīng)幾千年的演變，承載著豐富的文化內(nèi)涵。小學(xué)語文課堂上，除了可以以課本為載體讓學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，適時(shí)適當(dāng)融入漢字文化元素，還可以開設(shè)主題式漢字學(xué)習(xí)課。以漢字為經(jīng)，以文化為緯，讓學(xué)生徜徉在文化的世界里，漢字學(xué)習(xí)將變得立體而豐滿?；谶@樣的背景，筆者開設(shè)了漢字研究課“走進(jìn)山的世界”，幫助學(xué)生走
教師·下 2020年10期2020-12-21
- 在語境中把漢字文化有效融入低年級識字教學(xué)的研究
：借用語境把漢字文化更加合理地融入漢字教學(xué)，提高低年級漢字學(xué)習(xí)的效率，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生喜歡漢字的目標(biāo)，有主動識字、寫字的愿望，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。關(guān)鍵詞：語境;漢字文化;低年級識字教學(xué)一、漢字文化融入識字教學(xué)的現(xiàn)狀問題在新課改之后，教育研究者已經(jīng)認(rèn)識到漢字文化對于識字教學(xué)的積極意義，并在教學(xué)實(shí)踐中把漢字文化融入課堂。但是，事物具有兩面性，這些研究和實(shí)踐在改善了機(jī)械識字的狀況時(shí)，同時(shí)也產(chǎn)生了新的問題。（一）教學(xué)漢字和語境割裂，偏離課標(biāo)要
新課程·上旬 2020年22期2020-12-18
- 小學(xué)階段基于審美視角的寫字指導(dǎo)初探
程。關(guān)鍵詞：漢字文化;審美;欣賞;聯(lián)想漢字是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，它不僅歷史悠久，內(nèi)涵豐富，而且具有獨(dú)特的形體美感。但是，小學(xué)生寫字指導(dǎo)中，往往把漢字當(dāng)作抽象符號，書寫成了一個機(jī)械而乏味的過程，最后呈現(xiàn)的結(jié)果雖然可以做到工整、漂亮，但往往缺少靈動。細(xì)究漢字起源，在新石器時(shí)代和殷商時(shí)期，文字符號被刻畫在陶器和青銅器上起到了記錄信息和裝飾器皿的雙重作用。可見，中國文字不僅具有豐富的文化價(jià)值，也具有極高的審美價(jià)值。正因如此，中國書法藝術(shù)的發(fā)展才如此蓬勃?；谝陨险J(rèn)
新課程·上旬 2020年16期2020-11-16
- 留學(xué)生識字教學(xué)中滲透漢字文化的策略
中，滲透一些漢字文化教學(xué)，展現(xiàn)漢字蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，有助于留學(xué)生理解漢字的形義關(guān)系，掌握字義系統(tǒng)，激發(fā)起留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，促進(jìn)留學(xué)生漢語能力的提高。關(guān)鍵詞：留學(xué)生;識字教學(xué);滲透;漢字文化;策略漢字是記錄漢語的工具，是中華上下五千年文化得以傳承的主要載體。漢字更是以其特殊的構(gòu)造方式，向我們展示著豐富的文化意蘊(yùn)和文化資源。在對外漢語教學(xué)中，漢字的教學(xué)效果并不理想。一些留學(xué)生深受母語文字的影響，同時(shí)對漢字筆畫又不甚了解，造成筆畫誤添或遺漏;有的留學(xué)生根據(jù)自己
大東方 2020年3期2020-10-21
- 在識字教學(xué)中發(fā)揮漢字的文化浸潤功能
此，我們要把漢字文化融入識字教學(xué)中，讓識字課堂的教學(xué)層次更豐富、文化氣息更濃郁，讓學(xué)生在潛移默化中親近漢字、喜歡漢字，進(jìn)而熱愛源遠(yuǎn)流長的漢字文化?！娟P(guān)鍵詞】識字教學(xué) ? 浸潤 ? 漢字文化突出識字教學(xué)的文化價(jià)值，是統(tǒng)編版語文教材的新亮點(diǎn)之一，旨在通過識字教學(xué)發(fā)揮漢字的文化浸潤功能。筆者在識字教學(xué)中進(jìn)行了大量的探索與研究，努力探求小學(xué)識字教學(xué)與漢字文化傳承相結(jié)合的途徑，積累了一些有效的經(jīng)驗(yàn)與方法。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例具體闡述。一、追溯漢字演變，感悟祖先智慧古
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2020年6期2020-10-21
- 小學(xué)語文識字教學(xué)中漢字文化的滲透與融合發(fā)展研究
形成了獨(dú)特的漢字文化，反映了中國人的風(fēng)俗、文化和中國人儒雅高潔的心態(tài)，識字教學(xué)是小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)，是小學(xué)生重要的技能，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的前提。教師不僅要教會學(xué)生記憶漢字的技巧，還要教會他們理解漢字的內(nèi)涵，真正將漢字文化滲透到識字教學(xué)中，讓學(xué)生掌握中華漢字文化的真諦。在小學(xué)這個學(xué)生知識拓展和思維發(fā)展的黃金階段，更應(yīng)當(dāng)把文化感知與文化教育結(jié)合起來，提高語文核心素養(yǎng)，提升小學(xué)語文識字教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);漢字文化;滲透與融合;發(fā)展
新一代 2020年20期2020-10-09
- 巧用漢字文化魅力滲透學(xué)生德行修養(yǎng)的教育實(shí)踐
桂香摘 要：漢字文化是小學(xué)生語文識字教學(xué)的重要組成部分。文中以漢字文化魅力與學(xué)生德行修養(yǎng)教育的融合方式與思路作為分析對象，思考二者融合的渠道及如何最大化發(fā)揮二者融合效能等。關(guān)鍵詞：漢字文化;學(xué)生德行;修養(yǎng)教育小學(xué)生的聽、說、讀、寫需要以龐大的漢字量作為基礎(chǔ)，而漢字所蘊(yùn)含的中華文明之張力又可為小學(xué)生語文識字學(xué)習(xí)和德行修養(yǎng)教育的改革等提供不竭的活力。因此要做好小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)改革，一方面教師要充分調(diào)研學(xué)生漢字文化的教育能力，另一方面要在整合調(diào)研所得結(jié)果的基
新一代 2020年20期2020-10-09
- 漢字文化融入小學(xué)語文識字教學(xué)的實(shí)踐探索
尹壽利摘要：漢字文化是傳統(tǒng)文化的有機(jī)組成部分，將漢字文化與語文識字教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，既可發(fā)揮漢字教育的育人功能，又可達(dá)到傳統(tǒng)文化的人文教育效果，有利于從小培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，并夯實(shí)小學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，筆者主要以漢字文化融入小學(xué)語文識字教學(xué)的有效實(shí)踐策略展開討論，以保障識字教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);漢字文化;教學(xué)策略將傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)科教學(xué)之中，這本身就是教師開展學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在識字教學(xué)中融入漢字文化是語文教師開展語文教
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年15期2020-09-29
- 小學(xué)識字教學(xué)中滲透漢字文化的策略研究
學(xué)過程中滲透漢字文化，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的魅力?；诖?，本文就圍繞著小學(xué)識字教學(xué)中滲透漢字文化的策略展開論述，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一定的理論參考。關(guān)鍵詞：識字教學(xué);漢字文化;識字策略分類號：G623.24近年來，在教育方面我國越來越重視對傳統(tǒng)文化的教育，在各個學(xué)科都融入了傳統(tǒng)文化教學(xué)，這是由當(dāng)下傳統(tǒng)文化逐漸缺失的現(xiàn)狀決定的。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，隨著全球化的不斷深入，國與國之間的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，但是很多本土文化正在慢慢消失在人們的視線中。
讀與寫·教師版 2020年6期2020-09-14
- 漢字文化融入小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)實(shí)境遇與應(yīng)對措施
字教學(xué)中融入漢字文化能夠提升小學(xué)生的審美素養(yǎng)，喚醒學(xué)生的民族情感。本文針對目前我國漢字文化缺失的現(xiàn)狀提出了一些建議，旨在強(qiáng)化小學(xué)語文識字教學(xué)中漢字文化的融入。關(guān)鍵詞：漢字文化;小學(xué)語文;識字教學(xué);問題與對策一般來說，在小學(xué)生成長的過程中，其思維模式是由感性至理性、由具體至抽象等方向的轉(zhuǎn)變。漢字的轉(zhuǎn)化則是從象形字開始的，這與小學(xué)生的心理成長規(guī)律完全相符，對此，小學(xué)語文教師能夠通過文化層面來解構(gòu)漢字，例如“為何與錢有關(guān)的漢字都有貝的偏旁呢，例如，財(cái)、購、販等？
速讀·上旬 2020年4期2020-09-13
- 傳統(tǒng)漢字文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用探究
敏摘要：傳統(tǒng)漢字文化作為專門的一門課程，設(shè)置在高等教育、中等教育、初等教育等各層級的教育序列中，對于提高對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感具有重要的作用和意義。本文首先對小學(xué)教育階段語文科目識字教學(xué)中傳統(tǒng)漢字文化的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行闡釋，然后對小學(xué)教育階段識字教學(xué)中傳統(tǒng)漢字文化的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：漢字文化;小學(xué)語文;識字教學(xué)中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0137-02一、識字教學(xué)中傳統(tǒng)漢字文化的應(yīng)用價(jià)值
家長 2020年8期2020-09-06
- 如何在看圖寫話中滲透漢字文化
方法不斷滲透漢字文化，降低學(xué)生對寫作的恐懼性，為學(xué)生的今后寫作打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：低年級;看圖寫話;漢字文化;滲透《語文課程與標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！盵1]基本的識字寫字便是低年級看圖寫話的基礎(chǔ)，看圖寫話的要義就是讓學(xué)生能夠根據(jù)圖意選擇合適的字詞，把詞擴(kuò)展成句從而完整清楚地表達(dá)自己的認(rèn)識與感想。因此，學(xué)生看圖寫話的過程是一個對低年級學(xué)生滲透漢字文化的“絕佳機(jī)會”。低年級的識字量對于初學(xué)者來說任務(wù)還是
散文百家·下旬刊 2020年6期2020-08-21
- 當(dāng)今漢字尷尬境遇之思考
心。關(guān)鍵詞：漢字文化;危機(jī);書法;思考中圖分類號：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）17-0091 -01縱觀當(dāng)下國人漢字書寫整體狀況：未成年人書寫能力下降、成人提筆忘字等現(xiàn)象被持續(xù)性地高度關(guān)注;與漢字關(guān)系緊密相連的筆墨書法早已不與日常生活發(fā)生關(guān)系而且當(dāng)下書家書法作品中展現(xiàn)出的識字水平常常令人不敢恭維;電腦字庫里敲出來的劣質(zhì)字體占據(jù)了城市的大街小巷，諸多快餐式漢字文化沖擊著原有漢字的和諧環(huán)境。缺乏美感的簡化漢字不僅阻礙了漢字
文藝生活·中旬刊 2020年6期2020-08-12
- 編輯工作要經(jīng)得起“咬文嚼字”
;報(bào)紙差錯;漢字文化【作者簡介】續(xù)紅明，中國文化傳媒集團(tuán)編輯。四月初，驚聞著名語言學(xué)家、出版家郝銘鑒先生在上海病逝，不勝唏噓。學(xué)者易中天在微博上發(fā)文悼念：“推陳出新，蒼天可鑒;咬文嚼字，金鼎留銘?！币允鶄€字的嵌名聯(lián)語，標(biāo)舉郝銘鑒一生的志業(yè)和功績。筆者讀過郝先生的《出版的燈光》《撞進(jìn)編輯這扇門》等著作，也一直是他創(chuàng)辦的《咬文嚼字》雜志的“粉絲”，欽佩其以敬畏之心守護(hù)漢字文化，付出半生努力“咬文嚼字”“字斟句酌”的執(zhí)著精神和“盡精微、致廣大”的治學(xué)境界。對于
新聞傳播 2020年11期2020-08-10
- 融入漢字文化，構(gòu)建厚實(shí)課堂
宏杰[摘要]漢字文化，是中國漢字所特有的一種文化現(xiàn)象，主要指漢字的形、音、義的內(nèi)涵與書寫。漢字不僅是幫助我們記錄的工具，還是古代勞動人民思維、智慧、哲理和藝術(shù)的結(jié)晶。在教學(xué)中，特別是低、中年級學(xué)段，一定要融入漢字文化，讓課堂教學(xué)厚實(shí)而充滿文化的氣息。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;漢字文化;厚實(shí)課堂[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020）22-0092-02漢字，是現(xiàn)在世界上唯一還在使用的表意文字，它有著幾千年的發(fā)展
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年8期2020-07-31
- 小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透漢字文化
學(xué)語文教學(xué)對漢字文化的關(guān)注度還是不夠高，教學(xué)的方法比較單一，內(nèi)容也不夠深入，教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期的效果。本文主要通過了解小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透漢字文化的價(jià)值和意義，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，提出在小學(xué)語文識字教學(xué)的實(shí)踐中滲透漢字文化的一些方法，以期對提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和提高小學(xué)識字教學(xué)的效率有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】 識字教學(xué);滲透;漢字文化;策略識字是小學(xué)語文教育中最為基礎(chǔ)的部分，在小學(xué)語文教學(xué)中有著很重要的地位。但在實(shí)際教學(xué)中，教師們過于追求學(xué)生識字量，不夠關(guān)注學(xué)生對所
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年6期2020-07-23