淺談地理教學中后進生的轉化

朱春華

摘 要：新課改要求學校教育要面向全體學生，要促進學生的全面發(fā)展，提倡讓學生主動發(fā)展。但學生是不同的個體，在一個班中總是或多或少的存在著一定數(shù)量的后進生。一個教師面對最多的就是學生，如何做好后進生的轉化是每個教師義不容辭的責任。

關鍵詞：后進生；轉化；責任；愛

后進生是和尖子生相比較而言的，通常是指那些在品行或學習方面暫時落后的學生，他們在一個班里雖然為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯誤或學習落后，經(jīng)常給老師的工作帶來麻煩。可我們作為老師也應當清醒的認識到，后進生是在后天的學習和生活環(huán)境中形成的，他既不是天生的差，也不是永遠的差，好與壞、優(yōu)與劣是相對存在的，更是可以互相轉化的。每一個后進生都有著這樣或那樣的優(yōu)點，而這個優(yōu)點往往就是轉變差生的突破口。接下來我以下面幾點談一下自己的看法。

1正確看待后進生

后進生主要表現(xiàn)為學習能力差、學習成績差及行為能力差，他們在老師眼里是差生，在同學眼里是班級的禍害，在家長眼里是不爭氣的孩子。個別人的歧視、家人的不理解，讓他們感到自卑和壓抑。他們渴望改變環(huán)境，獲得理解和尊重，然而由于受應試教育思維定勢的影響，教師往往視之為劣等生，嫌他們素質太差，難成氣候，從思想上輕視他們，教學上忽略他們，讓他們的自尊心一次次受到傷害和踐踏。希望與夢想在斥責聲中一次次破滅，原本受傷的心更加自卑，冷漠的環(huán)境使他們變得更加抑郁，甚至出現(xiàn)“破罐子破摔”的現(xiàn)象。其實我們老師應該做到對學生一視同仁，甚至對待差生要比尖子生付出得多，做到不歧視、不疏遠。畢竟“人無完人，金無赤金”。

2轉變育人模式，注重后進生的情感教育

找出后進生后進的原因，聯(lián)系學生實際情況，首先采用理解教育，我聽一個長輩說過“我們對待學生，通常是‘哪壺不開提哪壺，但我們對待差生，特別的還比較叛逆的差生，最好是‘哪壺開提那壺”。以這些學生感興趣的話題開始，拉近師生距離，進行心靈溝通。消除學生對老師的戒心和隔閡，多關心愛護他們，讓學生確實感受到老師的可親可近，愿意向老師敞開心扉，樂于接受老師的引導和教育。

教師在進行理解教育時，并不意味著對他們的缺點和錯誤姑息遷就，也不意味著放棄批評，但是我們要注意批評的方法和藝術。我們在批評學困生時態(tài)度要誠懇，評價要客觀，要讓學生感覺到老師是真心地在幫助他們改正錯誤，而不能因教師個人的權威受到了挑戰(zhàn)，丟了面子，把心中的怒氣發(fā)泄到他們身上，進行諷刺挖苦。批評要讓學生體會到愛心和關切，從而真正敞開心扉與教師交流。其二，要選擇恰當?shù)恼Z言和表達方式，語言可以是直敘式，也可以是委婉式，還可以使用幽默的語言，以求達到更好的效果，這要求教師根據(jù)事發(fā)的情境和學生的性格靈活而用。只有教師通過改變自己對學困生的看法，真正俯下身子站到他們的位置，用他們的心理去看待問題，善于運用鼓勵和表揚的辦法來扶助，轉化學困生的工作也就變得容易得多了。用我們一個老師的話來說，就是要做到“寬而有度，嚴而有愛”。學生錯的一定指出來，還可以施與懲罰，但對待差生要做好罰后安撫工作，既讓他知道自己錯了，還要讓他明白著是為他好。

3充分挖掘后進生的長處，促其轉化

“沒有教不好的學生”，教師應當相信在每一位后進生身上都有其閃光點的地方，每位后進生都是可以轉化的。教師應仔細觀察，努力創(chuàng)造條件為后進生提供表現(xiàn)自我的機會，應根據(jù)不同的情況設計不同的問題，讓不同的學生都有回答問題的機會，在學生的表現(xiàn)中，要注意抓住后進生的閃光點，哪怕是極微小的一絲光也不要放過。應及時表揚和鼓勵，要讓他們知道自己還行，樹立其自信心，覺得老師看得起自已，也時時感到自己的點滴進步，同時也要提出新的要求，增強他們的上進心，促使他們繼續(xù)努力，使閃光點發(fā)揚光大。如班中有一位學生成績非常不好，在課上從不回答問題，經(jīng)常把頭低著，對待學業(yè)比較懶散，但他非常熱愛畫畫，特別是卡通畫，畫得很好。我抓住這一閃光點及時給予肯定和表揚，并鼓勵他把自己的優(yōu)點發(fā)揚到學習中去，比如班級出黑板報就可以利用該生，學校舉行的繪畫比賽這些，都是在為班級出力。雖然到目前為止，這個學生的成績還是沒有多大進步，但我確實能感覺到他的變化，從以前的厭學、不愛學、不想學到現(xiàn)在的會主動去學，上課也認真了不少，有時還會問問題，這些都是好的開始，我相信只要持之以恒，他肯定能學好的。

4爭取與家長配合，展開持久戰(zhàn)

父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。而后進生的家長由于孩子的表現(xiàn)不好，父母要么不管，放任自流，要么對孩子非打即罵，還有一些家長，并不知道自己的孩子需要的是什么，也從來不去和孩子溝通，孩子與父母之間顯得相對生疏。他們會在心里認為父母不愛自己，也許就會破罐子破摔。老師可通過家長會議、家訪等多種形式經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，與家長相互交流，溝通信息，讓家長清楚孩子在校的學習情況，經(jīng)常督促家長管好自己孩子的學業(yè)，多與孩子交流談心，了解孩子的想法、需要，拉近距離。讓他們覺得父母是無條件愛自己的，不會因為自己成績差就對自己不好?？傊覀兝蠋熞M一切可能來幫助學生。

但后進生的轉化工作是一項復雜的教育過程。要“導之以行，持之以恒”。因為后進生的思想轉變，道德行為習慣的形成是一個反復發(fā)展的過程，絕不是“一蹴而就”、“一勞永逸”的。后進生的意志非常薄弱，情緒變換等不定行為極易反復，教師要正確對待后進生轉變過程中的反復。深入調查了解反復的原因是什么，堅持不懈地、耐心細致地做好反復教育的工作。對反復的后進生，仍然要做到尊重、信賴，要堅定信心，對他們在轉變過程中重犯的錯誤要正視，同時做到不急躁、不嫌棄、屢教不改不灰心。用更加細致的工作幫助他們、教育他們，促其從根本上轉變。

熱愛學生是每個老師必須具備的優(yōu)秀教育素質，教育學生是我們一生的責任，面對后進生，除了耐心、寬容外，更需要足夠的愛和責任，我們要把每一個學生都當作充滿靈性的人來看，堅信“垃圾也是放錯了地方的寶貝”，堅信每一個人都可以在某一方面獲得成功。

參考文獻

[1] 郭玉梅，對后進生轉化的認識與體會

[2] 王立松，“后進生”轉化之我見

[3] 牟愛華，淺談關于“后進生轉化的幾點體會

[4] 鄧盛坤，學困生轉化的“靈藥”——愛