蔣桂蘭

摘 要：板書作為課堂教學(xué)的重要部分，也是老師課堂教學(xué)集中體現(xiàn)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對板書的要求也最為嚴(yán)格，大多都需要小學(xué)生掌握的基礎(chǔ)文學(xué)知識運用書面的形式表現(xiàn)出來，板書就是最為直接的一種方法?；诖?，對小學(xué)語文課堂教學(xué)板書現(xiàn)狀及對策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；板書現(xiàn)狀；對策研究

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）30-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.034

在小學(xué)語文教學(xué)中，合理的利用板書可以提高整體教學(xué)效率和質(zhì)量，其中尤其是針對小學(xué)低年級學(xué)生，多需要對拼音、識字、寫字進(jìn)行學(xué)習(xí)，為確保學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，老師就需要運用板書的方式做示范，好的板書也能夠讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也有利于學(xué)生對自身真實情感進(jìn)行表達(dá)[1]。然而，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，存在著板書形式較為單一、內(nèi)容也不夠完整、學(xué)生參與度較低等問題，需要對這些問題有效解決，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)板書現(xiàn)狀分析

（一）形式比較單一

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，板書一直以來都是傳統(tǒng)的形式，與十年之前相比也沒有較大的變化，最大的區(qū)別就是老師板書的字體不一樣。而小學(xué)生年齡比較小，在學(xué)習(xí)過程中注意力不夠集中，活潑好動，呆板的板書無法激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情緒，進(jìn)而影響到語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。這一板書現(xiàn)狀也要求語文老師在實際教學(xué)中改變板書習(xí)慣，豐富板書的形式，使得學(xué)生通過多樣化的板書形式，提高對語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究[2]。

（二）板書內(nèi)容不夠完整

現(xiàn)目前，一些老師在開展小學(xué)語文教學(xué)時，為節(jié)省時間，在板書的過程中舍棄很多內(nèi)容，這也就導(dǎo)致板書的內(nèi)容不夠完整，學(xué)生在開展學(xué)習(xí)和理解的過程中，也就不夠透徹。板書作為一項重要的輔助教學(xué)手段，也是就教學(xué)內(nèi)容開展師生教學(xué)的重要平臺，為達(dá)到這一教學(xué)效果，也要求板書中需要突出課堂教學(xué)的重點，并且通過板書簡要地表達(dá)出來，只有這樣小學(xué)生才能夠更好地理解和消化。如果板書的內(nèi)容不夠完整，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做筆記也不夠完整和全面，也直接影響到學(xué)生課后復(fù)習(xí)效率和效果。

（三）粉筆顏色單一

結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點，他們對色彩的板書興趣與單一顏色板書相比較會更強(qiáng)，而且五光十色的板書也更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，在課堂中也更能吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對板書內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。但是在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)中配備的多是白色的粉筆，老師在實際教學(xué)中也沒有進(jìn)行充分的利用，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）多媒體課件泛用

隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，尤其是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件在課堂教學(xué)中應(yīng)用也愈加廣泛，并逐漸發(fā)展成為課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)工具。但是一些教師泛用和濫用多媒體，沖擊板書在課堂中的作用，嚴(yán)重影響了板書內(nèi)容完整性，降低了教學(xué)效果[2-3]。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)板書改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)對多種形式板書的實踐訓(xùn)練

小學(xué)語文老師想要提高板書在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，首先就需要做好備課的工作，明確課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合書本實際對板書進(jìn)行設(shè)計，使得在實際教學(xué)中發(fā)揮提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的作用，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。與此同時，為在教學(xué)中充分體現(xiàn)出板書的作用，語文老師在做好備課的基礎(chǔ)上，還需要強(qiáng)化板書樣式的訓(xùn)練，利用課后時間對新出來的板書樣式進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，并通過實際訓(xùn)練形成具有自身特色的板書，而不是照葫蘆畫瓢。為達(dá)到這一效果，老師就需要多多利用假期時間提升教學(xué)能力，也包含了板書能力[3]。

（二）加強(qiáng)師生合作，共同完成板書

隨著新課改在現(xiàn)代教學(xué)中的不斷深化，也越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，老師則作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，主要發(fā)揮幫助學(xué)生理清思路，拓展思維，并且就遇到的問題進(jìn)行思考和分析，最后準(zhǔn)確解決問題，也培養(yǎng)了學(xué)生分析、思維能力。提高板書在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用，也可以通過強(qiáng)化師生合作，共同完成板書的方式，讓學(xué)生通過實際參與板書，就老師提出的問題進(jìn)行分析和做出回答，老師也可以就學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方及時糾正，強(qiáng)化師生之間溝通交流。

（三）傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合

隨著多媒體在現(xiàn)代教育中的廣泛應(yīng)用，我國也加大了對教育方面的投資，到現(xiàn)代多媒體已經(jīng)發(fā)展成為教學(xué)中必不可少的部分，在很多學(xué)校中，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)超過傳統(tǒng)板書教學(xué)方式，形成這一教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因在于多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個更加直觀、生動和形象的教學(xué)情境，并且通過多媒體可以獲得更多與書本內(nèi)容相關(guān)的知識內(nèi)容，學(xué)生和老師吸入的粉塵量也會大幅度降低，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也更加容易接受這種教學(xué)方式。但是多媒體教學(xué)有利就會有弊，一旦課件制作完成，在對教學(xué)過程匯總中就不再具有更改性，與之相比，板書就更具有靈活性，具體體現(xiàn)在：（1）板書具備較強(qiáng)的示范性；（2）最為經(jīng)濟(jì)實惠；（3）為學(xué)生登臺練習(xí)創(chuàng)造機(jī)會。既然多媒體和板書在課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用都能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢，將兩者有效結(jié)合起來，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，更好適應(yīng)學(xué)生和課堂教學(xué)需要，從而提高課堂教學(xué)效果，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3-4]。

（四）為板書添加顏色

小學(xué)階段的學(xué)生普遍年紀(jì)較小，在性格中也體現(xiàn)為好奇心重、喜愛新奇的事物、探究欲望濃厚，老師在板書時就可以充分結(jié)合小學(xué)生這些特點，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)中板書單純的白色和黑色，為提高語文課堂教學(xué)效果，就需要使板書色調(diào)鮮明、活躍起來，也促使學(xué)生可以快速地被板書吸引，引發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，積極主動對板書內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。以此更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)[4]。

三、結(jié)語

在本文中，對小學(xué)語文課堂教學(xué)板書現(xiàn)狀及對策進(jìn)行研究，主要是從小學(xué)語文課堂教學(xué)板書現(xiàn)狀分析展開，并結(jié)合現(xiàn)狀問題提出具有針對性的應(yīng)對策略，通過加強(qiáng)對多種形式板書的實踐訓(xùn)練、加強(qiáng)師生合作，共同完成板書、傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合和為板書增加顏色等方式，提高板書在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳蘭輝.小學(xué)語文課堂教學(xué)板書現(xiàn)狀及對策研究[J].小作家選刊，2017（4）：82.

[2] 李在英.小學(xué)語文課堂教學(xué)板書現(xiàn)狀及對策研究[J].新課程·上旬，2017（4）：150.

[3] 姜玉珍.小學(xué)語文課堂教學(xué)板書現(xiàn)狀及對策研究[J].小作家選刊，2015（34）：67.

[4] 尹強(qiáng).小學(xué)語文課堂教學(xué)板書現(xiàn)狀及對策研究[J].求知導(dǎo)刊，2016（13）：19.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]