生命關(guān)懷下的體育教學(xué)改革路徑研究

張道蒙

摘 要：體育教育作為當(dāng)代教育中至關(guān)重要的一部分，它關(guān)乎了學(xué)生的體魄強(qiáng)健和身心發(fā)展。如今高校對于體育教學(xué)的關(guān)注越來越多，體育教學(xué)肩負(fù)的責(zé)任也越來越大，為了能夠更好的傳播體育精神和體育文化，培養(yǎng)出具有良好體魄的青少年，當(dāng)下體育教育必須根據(jù)“生命關(guān)懷”為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)思路的路徑改革?；谝陨显颍疚囊陨P(guān)懷下的體育教學(xué)改革路徑研究為話題，對生命關(guān)懷下的體育教學(xué)改革路徑研究做出一些闡述和談?wù)?，提出幾點思考和探索意見，希望可以為我國的體育教育建設(shè)的發(fā)展做出一點點的幫助和貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生命關(guān)懷；體育教育；教育；路徑改革研究

體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)和塑造健康人才的過程中發(fā)揮著重要作用。然而從我國的整體水平來看，我國學(xué)校體育工作仍然是教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。30多年來，學(xué)生身體健康水平的持續(xù)下降依然嚴(yán)峻。在六次普查和兩次抽樣檢驗結(jié)果顯示，中小學(xué)生身心健康水平的積極變化非常脆弱，大學(xué)生身體健康水平的下降趨勢仍然無法遏制，一些指標(biāo)連中學(xué)生的要求也達(dá)不到。在實施新一輪體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要全面落實“十八中全會”，加強(qiáng)體育與課外體育活動的結(jié)合，深化全面改革教育。從人類的標(biāo)準(zhǔn)和社會重建體育教學(xué)新體系的意義“生命關(guān)懷”教學(xué)目標(biāo)作為生存教育的核心和生存教育的關(guān)鍵。

一、當(dāng)下的高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

（一）當(dāng)代學(xué)生普遍的身體素質(zhì)弱

體魄良好是人生存的根本，也是生活質(zhì)量的一個重要體現(xiàn)，和生活質(zhì)量的基本保證，也是實現(xiàn)自我價值和貢獻(xiàn)的堅實基礎(chǔ)。國家對體育課程的改革進(jìn)行多次，建國后不久便將體育課程改革列入八大體育課程改革中，并提出“以人為本，健康第一”的發(fā)展理念。最新的體育課程改革標(biāo)準(zhǔn)中指出提升學(xué)生身體素質(zhì)，以改善健康為核心要素。根據(jù)我國國家衛(wèi)生狀況監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，2010年以來的多次抽查結(jié)果表明全國學(xué)生體質(zhì)發(fā)展水平得到改善，不斷提高。但學(xué)生近視率以及持續(xù)上升。肺活量、耐性等監(jiān)測指標(biāo)多年來一直沒有得到提升，且在短時間內(nèi)扭轉(zhuǎn)上述多項指標(biāo)具有一定困難。檢測數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生整體體質(zhì)下降情況并沒有得到有效控制，甚至很多大學(xué)生體質(zhì)達(dá)不到中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，整體身體素質(zhì)狀況令人擔(dān)憂。此外，學(xué)生身體健康水平的下降不僅表現(xiàn)為身體素質(zhì)的下降，更與學(xué)習(xí)能力和生活質(zhì)量有正相關(guān)。學(xué)生身體健康水平的持續(xù)下降已經(jīng)成為整個教育制度的重大問題，是當(dāng)下全社會人員密切關(guān)注的待解決的問題。

（二）教學(xué)不規(guī)范，評價系統(tǒng)缺乏合理性

體育課程具有綜合性特點，然而課程教學(xué)內(nèi)容卻存在較大差異，課程系統(tǒng)性、邏輯性不強(qiáng)。不同層次的體育課程內(nèi)容并沒有顯著的差異性，小學(xué)到大學(xué)的內(nèi)容具有同質(zhì)性，教師和學(xué)生可供選擇的余地較小，盡管體育教學(xué)過程中力求教學(xué)方式和模式的創(chuàng)新，但體育資源開發(fā)不足，自主創(chuàng)新少，使體育課逐漸失去對學(xué)生的吸引力，體育教學(xué)活動中多見不規(guī)范、教學(xué)混亂等現(xiàn)象。整體拉低體育課程的教學(xué)效果以及課程地位，引發(fā)人們對體育教學(xué)價值的思考。

另外，對體育教育評估體系的評價要求導(dǎo)致了以身體健康評估和運(yùn)動技能為基礎(chǔ)的考試，而且一旦體育教育成為大眾討論的“體育教育”和“體育教學(xué)”。教學(xué)內(nèi)容的選擇就取決于教學(xué)結(jié)果的評估，教學(xué)評估指標(biāo)的選擇和建立與對最終教學(xué)成果的認(rèn)可和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及體育教學(xué)價值觀的建立有關(guān)。因此，應(yīng)該樹立更全面和直觀的體育因素教學(xué)審核機(jī)制。發(fā)展正確的教育價值觀，例如“生命關(guān)懷”的體育教育理念[1]。

二、以“生命關(guān)懷”為目標(biāo)的體育教育意義與內(nèi)涵

“生命關(guān)懷”為目標(biāo)的體育教育從真正意義上的對生命，生活，尊重生活有更直觀的概述，能夠不斷提高生活質(zhì)量，以達(dá)到實現(xiàn)以人為本和教育價值的意義。學(xué)校體育教育是人類生存發(fā)展要求的教育和促進(jìn)生活質(zhì)量的教育。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，生活教育將以社會結(jié)構(gòu)和環(huán)境變化為視角，以學(xué)校體育和全民教育體系為前提[2]。

（一） “生命關(guān)懷”下的體育教學(xué)目標(biāo)

“生命關(guān)懷”為目標(biāo)的體育教育秉持了以人為本，健康第一體育教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)校體育教育應(yīng)將目光從目標(biāo)本身到學(xué)生的個人生存與發(fā)展變化轉(zhuǎn)移，對于體育知識和技能，應(yīng)該以學(xué)生生活發(fā)展和生活質(zhì)量提升為體育教學(xué)目標(biāo)。同時教學(xué)知識應(yīng)突破教科書知識，從生活的組成和自然存在的消失過程中了解生老命死，讓學(xué)生對從生活的存在與發(fā)展有更直觀的認(rèn)知。最后在體育與健康課程的目標(biāo)下，結(jié)合運(yùn)動，健康等學(xué)科的知識，從身體素質(zhì)和生活開始，建立體育，生活，自然過程，生活存在與發(fā)展的生活的目標(biāo)系統(tǒng)。身體直接代表了人類生命的存在與維系。從生活知識的角度理解和提高體育教育的目標(biāo)，將對體育課程的真正價值和體育生活的影響起到積極的作用[3]。

（二）“生命關(guān)懷”為目標(biāo)的體育教育為目標(biāo)的體育教育中對于教師的要求

教育的主體是學(xué)生，而客體則是老師。教師引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生身體素質(zhì)為主要目標(biāo)，參教師和學(xué)生共同參與完成教育實踐。體育過程涉及個人，團(tuán)體，組織，環(huán)境和氣氛等多個因素的影響，內(nèi)外部環(huán)境的和諧，參與主體的和諧程度，身心健康的控制，都是學(xué)生在體育教學(xué)過程中實現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。在“生命關(guān)懷”的理念下，體育教育與健康的新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重實現(xiàn)學(xué)生的知識，技能，參與和情感。在“生命關(guān)懷”的概念下，體育應(yīng)該建立生活教育課堂內(nèi)外課堂同學(xué)，自我，他人，團(tuán)隊，社會和自然和諧的目標(biāo)，不斷提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，自我發(fā)展能力。

三、“生命關(guān)懷”下的體育教學(xué)路徑目標(biāo)改革

（一）為學(xué)生建立健康的觀念，提高生存質(zhì)量

這部分主要包括生物系統(tǒng)和生態(tài)系統(tǒng)、社會制度等等。就像生命體系一樣，在生活中通過共同生活的環(huán)境，通過人，人與自然，人與社會維系生命存在。體育課堂通常需要借助物理手段讓同學(xué)們掌握一定的運(yùn)動技能以及一些實踐活動中的基本生存技能。許多體育實踐活動通過耐力訓(xùn)練提升個人生存技能。在個人挑戰(zhàn)或團(tuán)隊合作下達(dá)到某些活動目標(biāo)，體現(xiàn)挑戰(zhàn)精神、拼搏精神以及集體主義精神等等。體育教育在培養(yǎng)和塑造人的基本生存能力的過程中具有其獨特的優(yōu)勢，通過體育課程內(nèi)容的設(shè)定和選擇，以運(yùn)作模式和評價手段實現(xiàn)針對性的鍛煉效果。以珍惜時間，珍惜生命為體育教育目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識體育教學(xué)對學(xué)習(xí)和生活的意義，并樹立崇高的生存理念[4]。

（二）為學(xué)生建立個人生存追求，選擇正確的生存

方式

體育教學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，除了運(yùn)動知識和技能的學(xué)習(xí)，同時也體現(xiàn)態(tài)度、情感、價值觀對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。能促進(jìn)學(xué)生交流，開發(fā)學(xué)生思維，體驗運(yùn)動樂趣，陶冶高尚情操，能養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，在體育鍛煉中學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的情緒，達(dá)到“啟智、調(diào)心、健身”的效果。通過團(tuán)隊協(xié)作的體育運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，敢于犧牲，奉獻(xiàn)集體等多元化意志，使運(yùn)動精神和魅力在實踐活動中自覺的滲透到學(xué)生的價值觀念中?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生的體育參與態(tài)度、行為和綜合素養(yǎng)、和諧人際合作精神作為體育倫理的課程教育目標(biāo)，成為學(xué)生追求的生存以及指導(dǎo)方向。幫助學(xué)生建立具有自身獨特性的身心特征和個性化生存方式，在體育教學(xué)參與中，增進(jìn)自身了解，同時適應(yīng)自然和社會發(fā)展[5]。

總結(jié)：在“生命關(guān)懷”的體育教學(xué)中，體育文化對學(xué)生的人文思想培養(yǎng)及體育健康知識傳授都有著方方面面的建設(shè)性幫助。希望可以通過本篇文章，能為相關(guān)的教育工作者提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李斌， 劉中強(qiáng)， 邵澤龍. 生命關(guān)懷視角下高校調(diào)適性體育教學(xué)理論與實踐探討[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版， 2015（3）：125-125.

[3]童真. 《呼喚生命關(guān)懷——解讀中國大學(xué)特殊體育教育》出版[J]. 現(xiàn)代特殊教育， 2009（3）：44-44.

[4]劉留. 論美國學(xué)校體育課程的生命關(guān)懷——兼談我國體育課程改革[D]. 北京體育大學(xué)， 2016.

[5]吳燕丹. 生命關(guān)懷視野下我國大學(xué)特殊體育教育的研究現(xiàn)狀與展望[J]. 體育科學(xué)， 2006， 26（2）：64-69.