張麗雙

【摘 要】

在教育教學(xué)改革中，國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，而國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)可以增加學(xué)生的識(shí)字量，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力；同時(shí)，通過(guò)閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典可以潤(rùn)澤學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。此外，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高，可以為學(xué)生寫作的語(yǔ)言表達(dá)奠定基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生綜合能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

國(guó)學(xué)經(jīng)典 提高 閱讀能力

良好的閱讀習(xí)慣既可以豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)、開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀能力，又可以促使學(xué)生掌握自主閱讀方法，形成個(gè)性化閱讀，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展。國(guó)學(xué)經(jīng)典傳送至今，尤其重要的教育意義，包含中華民族的傳統(tǒng)美德，而在小學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)，有利于提高學(xué)生閱讀能力。

1.利用國(guó)學(xué)經(jīng)典提高學(xué)生閱讀能力的價(jià)值

利用國(guó)學(xué)經(jīng)典提高學(xué)生閱讀能力，可以促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)，也可以提高學(xué)生閱讀興趣，使其學(xué)會(huì)生活和學(xué)習(xí)。國(guó)學(xué)經(jīng)典不只是教會(huì)學(xué)生背誦經(jīng)典文章，其中還包含中西文化的結(jié)合、包含藝術(shù)以及音樂(lè)等內(nèi)容，具有立體性以及綜合性特點(diǎn)。閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，即便學(xué)生沒(méi)有背誦下來(lái)，也會(huì)受到經(jīng)典的熏陶，有利于養(yǎng)成學(xué)生高尚、高雅的人格；同時(shí)，學(xué)生在閱讀經(jīng)典的過(guò)程中，也會(huì)以圣人的言行來(lái)要求自己，保持善良的心態(tài)，提高個(gè)人修養(yǎng)。此外，通過(guò)閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，可以提高學(xué)生閱讀興趣，并從閱讀內(nèi)容中汲取正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)體會(huì)生活，感受生活的美好[1]。

2.利用國(guó)學(xué)經(jīng)典提高學(xué)生閱讀能力的主要措施

2.1利用唐詩(shī)宋詞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)意世界

唐詩(shī)宋詞是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，且根據(jù)學(xué)生的年齡在不同的使其設(shè)置不同難度的唐詩(shī)宋詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞時(shí)會(huì)覺(jué)得朗朗上口，非常喜歡閱讀。教師可以利用這一點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，逐漸提高其閱讀能力。唐詩(shī)宋詞歷經(jīng)千年的洗禮，在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中經(jīng)久不衰，深受我國(guó)人民的喜歡與熱愛(ài)，正式由于它有著獨(dú)特的魅力；并且在中國(guó)文學(xué)歷史的發(fā)展中占據(jù)重要地位，作為我國(guó)未來(lái)的接班人，應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)唐詩(shī)宋詞。在唐詩(shī)宋詞的初期教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多次閱讀，提高學(xué)生閱讀唐詩(shī)宋詞的語(yǔ)感，使學(xué)生掌握唐詩(shī)宋詞的韻律以及韻味，進(jìn)而感受唐詩(shī)宋詞中的美意境[2]。例如：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師將古詩(shī)中較難理解的詞語(yǔ)含義講解給學(xué)生；同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)古詩(shī)的看法。這樣可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中集中精力，敢于表達(dá)自己的想法；并且便于提高學(xué)生的理解能力，為提高學(xué)生閱讀能力奠定基礎(chǔ)。因此，在利用國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)時(shí)，可以充分利用唐詩(shī)宋詞提高學(xué)生閱讀能力。

2.2利用四大名著，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)歷史變遷

四大名著在我國(guó)文學(xué)歷史上占據(jù)重要位置。名著中的故事引人入勝，其任務(wù)形象設(shè)計(jì)更是考慮深遠(yuǎn)影響。但是，要想完整的看完四大名著，則需要一定的耐心和毅力。因此，小學(xué)教師利用四大名著提高學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，根據(jù)四大名著的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有一定吸引力的導(dǎo)讀課，增加學(xué)生對(duì)閱讀名著的興趣。例如：在閱讀《紅樓夢(mèng)》之前，教師可以將“劉姥姥進(jìn)大觀園”這一章節(jié)內(nèi)容作為導(dǎo)讀課的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生好奇心；而后對(duì)賈家、王家等四大家族的興衰史進(jìn)行描寫，展示出《紅樓夢(mèng)》中的社會(huì)關(guān)系、人情世故等。教師在引導(dǎo)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，這樣原本閱讀難度較大的名著知識(shí)也逐漸被學(xué)生吸收，并且為學(xué)生繼續(xù)閱讀《水滸傳》等名著奠定基礎(chǔ)。

2.3走近國(guó)學(xué)經(jīng)典，促使學(xué)生期待閱讀教學(xué)

小學(xué)教師要想學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)閱讀充滿期待，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典，體會(huì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力。首先，教師可以在課前設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生興趣。這就需要教師了解國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)讀內(nèi)容，增加學(xué)生閱讀好奇心，使其期待接下來(lái)的閱讀教學(xué)。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中利用舉一反三的方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。以古詩(shī)教學(xué)為例，古詩(shī)作為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，每一首古詩(shī)所表達(dá)的意境都有獨(dú)特之處，教師若是能夠利用多媒體或是語(yǔ)言描述等方式，將學(xué)生帶入到古詩(shī)的意境中，使其體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的含義和情感，能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。最后，教師可以利用課后復(fù)習(xí)時(shí)間，深化學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的期待[3]。國(guó)學(xué)經(jīng)典是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生在課后小學(xué)時(shí)的重點(diǎn)，有著不同忽視的地位，教師可以在布置課后實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生探究相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而被故事吸引，自主進(jìn)行閱讀。

【結(jié) 語(yǔ)】

在小學(xué)教學(xué)中，教師可以利用唐詩(shī)宋詞、四大名著等國(guó)學(xué)經(jīng)典帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的意境、體會(huì)不同的歷史環(huán)境，進(jìn)而增加學(xué)生閱讀興趣，使其期待閱讀，這樣有利于學(xué)生自主閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)?？傊谛W(xué)教學(xué)中藥充分利用國(guó)學(xué)經(jīng)典的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生閱讀能力，并促使學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承中華傳統(tǒng)美德。

【參考文獻(xiàn)】

【1】何躍.少兒圖書(shū)館國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀推廣實(shí)踐探索【J】.圖書(shū)館學(xué)刊，2017（39）

【2】馬雪梅.國(guó)學(xué)教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效融合的策略研究【D】.青島大學(xué)，2017

【3】張亮亮.國(guó)學(xué)經(jīng)典走進(jìn)閱讀教學(xué)——小學(xué)國(guó)學(xué)課堂教學(xué)方法探究【J】.中國(guó)校外教育，2016（S2）