劉潤(rùn)芳

【摘 要】

當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象：課堂上許多學(xué)生注意力不集中、不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至睡覺(jué)；課后多數(shù)學(xué)生不能消化教學(xué)內(nèi)容，課后作業(yè)完成情況不佳。要使語(yǔ)文課堂教學(xué)有效果、有效率、有效益， 就要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的選擇、對(duì)教學(xué)方法有效的運(yùn)用、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有效的操作，最終實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

中職語(yǔ)文 有效教學(xué) 初探

目前，我國(guó)的文化基礎(chǔ)教學(xué)材料存在種類(lèi)繁雜、質(zhì)量參差不齊的狀況，特別是語(yǔ)文教材對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)存在定位不準(zhǔn)確、選材不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題，嚴(yán)重制約了中職語(yǔ)文課程教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)質(zhì)量的提升。導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)熱情，出現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)注意力不集中，上課不認(rèn)真的狀況，而面對(duì)這一教學(xué)情況，作為教學(xué)人員卻沒(méi)有及時(shí)采取有效的解決措施。所以，改善和提升中職語(yǔ)文課程的教學(xué)有效性迫在眉睫。

一、教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)

目前，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)人員或者學(xué)生會(huì)樹(shù)立理解文章的思想情感，或者有感情地朗讀課文等學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一目標(biāo)的建立出于對(duì)三維目標(biāo)的角度，但是依舊缺乏準(zhǔn)確、具體的教學(xué)目標(biāo)，難以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，邏輯思維的提升提供很好的指導(dǎo)意義。同時(shí)，部分教學(xué)人員為了追求教學(xué)效果的全面性，不分主次的設(shè)置了很多教學(xué)目標(biāo)，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心與靈魂，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的綜合聚焦，對(duì)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的改善都具有主導(dǎo)意義。因此，中職語(yǔ)文課程教學(xué)的有效性首先應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)。明確而準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)具有高度的可操作性，能夠讓教學(xué)人員與學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，圍繞課程學(xué)習(xí)目標(biāo)安排自己的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，課程目標(biāo)的建立需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況體現(xiàn)一定的層次感，充分考慮學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)情況，動(dòng)機(jī)意志等維度的差異性，按照不同的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠獲得提升，最終改善中職語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、教學(xué)內(nèi)容的有效選擇

教學(xué)內(nèi)容的有效選擇對(duì)于改善中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)有效性也具有積極的促進(jìn)意義。在中職語(yǔ)文課程的日常教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生與教學(xué)人員在主觀情感、認(rèn)知觀念上的差異性，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)少量學(xué)生認(rèn)真上課，大部分學(xué)生從眾附和的情況，不僅降低了學(xué)生的課程參與熱情，也損害了教學(xué)人員的課堂參與積極性。隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，教學(xué)人員不能模式化的套用已習(xí)慣的教學(xué)方式，僅用固定的方式處理教材與教學(xué)大綱，而需要結(jié)合教學(xué)人員與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，全面、準(zhǔn)確、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，力求在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生高效率地掌握更多的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)技能。

教學(xué)內(nèi)容的選擇有效性主要體現(xiàn)在：首先，即學(xué)生的主體性，也就是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的選擇需要以學(xué)生的直接需求為主導(dǎo)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知層次與個(gè)性特點(diǎn)，在兩者的有效結(jié)合中篩選出真正有利于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，改善中職語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)有效性。其次，教學(xué)內(nèi)容選擇的有效性體現(xiàn)在教學(xué)人員的創(chuàng)造性。也就是說(shuō)中職語(yǔ)文課程教學(xué)有效性的發(fā)揮還需要依托于教學(xué)人員充分調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造性，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容不再是照本宣科，而是結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展富有創(chuàng)造性的中職語(yǔ)文課程教學(xué)。

三、教學(xué)方法的有效運(yùn)用

語(yǔ)文課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法主張采用講讀、觀察、演示、閱讀、指導(dǎo)等方式改善和提升學(xué)生的課程教學(xué)效果。但是，隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)課程教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠滿足學(xué)生的課程學(xué)習(xí)要求，難以充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)熱情與參與積極性。目前，中職語(yǔ)文課程教學(xué)方式逐漸實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)向啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)方向發(fā)展，這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變更加符合新時(shí)代學(xué)生的課程學(xué)習(xí)要求，也響應(yīng)了新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)需求。

啟發(fā)式、引導(dǎo)式的課程教學(xué)方式主張和強(qiáng)調(diào)教學(xué)人員的科學(xué)引導(dǎo)，老師在日常的課程教學(xué)過(guò)程中需要善于創(chuàng)設(shè)積極的課程教學(xué)情景，科學(xué)設(shè)置課程學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考課程問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、質(zhì)疑探究問(wèn)題，在積極的思索與討論中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。最后，學(xué)生需要積極拓展思維，突破思維定式的局限性，引導(dǎo)學(xué)生建立敏銳觀察、富于想象、大膽假設(shè)的良好智力品質(zhì)。

在中職語(yǔ)文課程教學(xué)的啟發(fā)中，操作的屬性是多樣化的，主要表現(xiàn)在目的的啟發(fā)，問(wèn)題的啟發(fā)，形象的啟發(fā)等多項(xiàng)內(nèi)容，在多項(xiàng)啟發(fā)目的的實(shí)現(xiàn)中達(dá)到最佳的啟發(fā)效果，進(jìn)而充分的保障和體現(xiàn)中職語(yǔ)文課程教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，新型的課程教學(xué)方式層出不窮，主張?jiān)谧灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)形式中將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)重新掌握，在三者的相輔相成中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，在階梯式的學(xué)習(xí)模式下逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，這一好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)完成，不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，作為教學(xué)人員也能夠在教學(xué)相長(zhǎng)中受益匪淺，在幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中自身也得到了成長(zhǎng)。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，課堂有效教學(xué)的目的就是使學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、具備綜合素質(zhì)，而這一切的實(shí)現(xiàn)都與教師有著密切的關(guān)系。作為教師，一方面要不斷更新教育觀念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，并具備綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)與業(yè)務(wù)能力；另一方面要能在先進(jìn)的教學(xué)理念的指引下，運(yùn)用自己的綜合知識(shí)與能力，充滿熱情而又理智地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充滿真實(shí)的激情和活力，讓教學(xué)更加富有效益，更加散發(fā)光彩。

【參考文獻(xiàn)】

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