朱羽玲

體驗(yàn)式教研是幼兒園教研活動(dòng)的一種行之有效的形式。它指根據(jù)幼兒園教育實(shí)踐中出現(xiàn)的有一定代表性的問(wèn)題，教師在教研活動(dòng)中反復(fù)觀(guān)察、實(shí)踐、練習(xí)，對(duì)情感、行為、事物進(jìn)行不斷感受，最終獲得較為有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終形成某些情感、態(tài)度、觀(guān)念等。體驗(yàn)式園本教研強(qiáng)調(diào)的是教師主體意識(shí)的參與，具有參與度高、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，但幼兒園在組織過(guò)程中的一些問(wèn)題局限了體驗(yàn)式教研活動(dòng)的成效。只有立體構(gòu)筑教研活動(dòng)，才能提高體驗(yàn)式教研活動(dòng)成效，園本教研才能真正成為教師成長(zhǎng)的階梯。

做好前期調(diào)查分析：準(zhǔn)確切入問(wèn)題，設(shè)置體驗(yàn)情景，助體驗(yàn)式教研活動(dòng)構(gòu)型。體驗(yàn)情景的設(shè)置決定著教研活動(dòng)開(kāi)展的有效性，在進(jìn)行“幼兒戶(hù)外活動(dòng)中的安全教育”這一主題教研活動(dòng)時(shí)，為準(zhǔn)確切入教師工作實(shí)踐困惑，幫助教師梳理應(yīng)對(duì)策略，采取了調(diào)查問(wèn)卷的方式。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解到，教師們對(duì)幼兒上下樓梯的安全非常擔(dān)憂(yōu)，因幼兒園樓梯階梯偏高，于是我們?cè)诮萄协h(huán)節(jié)增加了上下樓梯安全應(yīng)對(duì)體驗(yàn)；了解到教師對(duì)于急救知識(shí)的需求，特別安排了專(zhuān)業(yè)的救護(hù)人員對(duì)教師進(jìn)行了異物入喉、心肺復(fù)蘇、骨折處理等情況的急救培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)前期的調(diào)查分析，為體驗(yàn)式教研確定主題與范圍，幫助組織者更好地設(shè)計(jì)活動(dòng)。

活動(dòng)之前的觀(guān)察準(zhǔn)備：豐富教師內(nèi)心感受，擴(kuò)寬教研活動(dòng)廣度，為體驗(yàn)式教研活動(dòng)奠基。教師在體驗(yàn)式教研活動(dòng)中往往以自己的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，存在著一定的局限性，換角色思考，才能獲得有效體驗(yàn)。在組織主題為“家園溝通我會(huì)這樣做”的教研活動(dòng)時(shí)，先將情景設(shè)置發(fā)放到教師手中，有的青年教師拿到題目后，紛紛上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)資料，向資深教師請(qǐng)教如何與家長(zhǎng)交流溝通，平時(shí)與家長(zhǎng)交流溝通時(shí)，也會(huì)仔細(xì)觀(guān)察家長(zhǎng)在不同應(yīng)對(duì)后的反應(yīng)，反思自己的行為，為體驗(yàn)式教研活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

多重角色扮演：激發(fā)教師探討熱情，在思想碰撞中引發(fā)思考，幫體驗(yàn)式教研筑體。我們一般根據(jù)教研內(nèi)容設(shè)置三種角色：教師、幼兒、旁觀(guān)者。在主題為“晨間接待”的教研活動(dòng)中，設(shè)置了孩子因生病多天未入園，再入園時(shí)哭鬧不止的情景。一位教師扮演當(dāng)班教師，另一位扮演哭鬧的幼兒。當(dāng)教師按照常規(guī)方法安慰孩子，“你是小朋友的好伙伴，大家等著和你一起玩呢！”扮演孩子的教師一邊假裝擦眼淚一邊說(shuō)：“我要和媽媽玩，不和小朋友玩！”由此，引發(fā)教師之間探討這種現(xiàn)象發(fā)生的機(jī)率以及發(fā)生的年齡段，最后得出結(jié)論。這種互動(dòng)促使教師使用新的策略來(lái)解決問(wèn)題，教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)變得更活躍。體驗(yàn)式教研中旁觀(guān)者這一角色會(huì)對(duì)教師的教育行為給出評(píng)價(jià)和建議。在主題為“幼兒戶(hù)外活動(dòng)中的安全教育”活動(dòng)中，青年教師準(zhǔn)備了一首安全教育的兒歌，資深教師提出兒歌過(guò)于復(fù)雜，小班幼兒不易理解，干脆將兒歌改編成朗朗上口、通俗易懂的三字歌；而青年教師建議將它改成擬人化語(yǔ)句，更加吸引孩子，大家在思想碰撞中共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

專(zhuān)題講座：梳理提升教研成果，助體驗(yàn)式教研成果落地。體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，問(wèn)題有了解決方法，但教師往往就事論事，導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)停留在表層，沒(méi)有深度。這時(shí)圍繞教研主題的專(zhuān)題講座可以幫助教師梳理獲得的經(jīng)驗(yàn)，教師在講座中對(duì)自己的教育行為進(jìn)行歸納，對(duì)教研內(nèi)容進(jìn)行再思考，提升到教育理念的高度?！坝變簯?hù)外活動(dòng)中的安全教育”體驗(yàn)式教研后，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)做了《幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)組織及安全調(diào)控策略》的專(zhuān)題講座，就戶(hù)外活動(dòng)的安全隱患、調(diào)控策略幾個(gè)方面做了專(zhuān)業(yè)剖析，教師們經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論梳理后，實(shí)踐中更注意組織形式和工作方法，將教研效果落到實(shí)處。

（作者單位：監(jiān)利縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）

責(zé)任編輯/王娜娜