教育語(yǔ)言的溫度與力量

馬國(guó)新

關(guān)于語(yǔ)言，我曾有過(guò)這樣的理解：“語(yǔ)言先是一種聲音，后是一種文字，指向某種意義，但語(yǔ)言終是一種信息和能量，所以語(yǔ)言是物質(zhì)的，并會(huì)走向意識(shí)和文化?！?/p>

人活在語(yǔ)言中，并在語(yǔ)言中形成和找到了一個(gè)群體文化，創(chuàng)造一種表達(dá)，形成一種文化，之后，再用這種語(yǔ)言和文化確立一個(gè)目的，表達(dá)一種愿景，展開(kāi)我們的行動(dòng)。

此時(shí)，你可能會(huì)想到，馬克思主義哲學(xué)作為一種行動(dòng)語(yǔ)言，在上一個(gè)世紀(jì)，帶來(lái)了一場(chǎng)世界性的革命，并將中國(guó)的發(fā)展引向了成功之路。

聯(lián)想到我們的校園，教師的照本宣科，會(huì)讓課堂中的學(xué)生心不在焉，究其原因，是因?yàn)榻處煕](méi)有找到屬于自己的教育語(yǔ)言。這是一種語(yǔ)言的消失，也是一種存在的消失。

作為校長(zhǎng)，我覺(jué)得一所學(xué)校如果找不到自己的語(yǔ)言，就不會(huì)有一群人的共同行動(dòng)，更不會(huì)形成自己的特色和文化，這所學(xué)校將會(huì)被淹沒(méi)在萬(wàn)千學(xué)校之中。

厲山三中是湖北隨縣厲山鎮(zhèn)的一所鄉(xiāng)村學(xué)校，我在2011年秋來(lái)省城武漢工作之前，曾經(jīng)在這所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)近十年?！鞍磿r(shí)是一種遲到”是厲山三中的一位班主任的話(huà)，他意在想讓班上數(shù)學(xué)教師提前到堂輔導(dǎo)學(xué)生，后來(lái)這句話(huà)成了教師的行動(dòng)準(zhǔn)則，厲山三中也在這一句話(huà)的引領(lǐng)下，逐漸成為一所“農(nóng)村學(xué)校科研興校的典范”，并于2009年被《中國(guó)教育報(bào)》以“農(nóng)村中學(xué)的高品位與高品質(zhì)”為標(biāo)題整版報(bào)道。

基于《綱要》在其指導(dǎo)思想和工作方針中明確提出“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”，2011年秋，光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)確立了“創(chuàng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的教育”的辦學(xué)思想，但多年來(lái)，我們一直在思考：適合學(xué)生的教育，究竟是一種什么樣的教育？

2014年秋，我在一篇文章中，為了區(qū)分“母親”與“母校”這兩個(gè)概念時(shí)寫(xiě)道：“母親給了我們最初的模樣，母校給了我們現(xiàn)在的模樣，而最終的模樣取決于我們自己。”這讓我悟出：教育始于家庭，歸于學(xué)校，成于自己，但成長(zhǎng)無(wú)法代替，父母和老師能為孩子成長(zhǎng)提供的，只是一種幫助。

為此，我們提出了一個(gè)“幫教育”的概念，認(rèn)為“教育是一種因愛(ài)而生、為成長(zhǎng)而來(lái)的幫助”，并在哲學(xué)層面強(qiáng)調(diào)“生命本幫”和“幫能再生”，在實(shí)踐層面強(qiáng)調(diào)“教育是幫的藝術(shù)”。并且認(rèn)為，教育的本質(zhì)和目的，就是讓人獲得幫的能力，擁有幫的精神，成為一個(gè)被需要的人。

“生命本幫”的意思是說(shuō)：人的一生是圍繞一個(gè)“幫”字在展開(kāi)。生命最初是從父母那得到了“幫的能量”，之后又在校園中，從知識(shí)中積累了“幫的能力”，然后走出校園，去幫助他人，服務(wù)社會(huì)，成為一個(gè)被需要的人。當(dāng)我們得到并積累了幫的能量，我們還必須付出，否則，我們的人生將會(huì)是病態(tài)的。這也是能量守恒定理或平衡原理在人的生命歷程中體現(xiàn)和應(yīng)用?！皫湍茉偕笔钦f(shuō)：人總是在幫助他人的過(guò)程中，不斷提高自己幫的能力。我們還覺(jué)得，正因?yàn)椤皫湍茉偕保匀藗儾旁敢鈳腿?，所以社?huì)上才會(huì)有那么多愿意奉獻(xiàn)的人。

在“幫教育”看來(lái)，德育是互助與自省的，課堂是一種幫學(xué)的狀態(tài)，教師的成長(zhǎng)是一個(gè)自救的過(guò)程，而課程是為了弘幫。為此，我們圍繞學(xué)校的德育、課堂、教師成長(zhǎng)和課程等工作的重心，我們還提出了“互助德育”“幫學(xué)課堂”“自救教師”和“弘幫課程”等概念，來(lái)共同構(gòu)建“幫教育”的基本框架和體系。

對(duì)于光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)來(lái)說(shuō)，“幫教育”及其理念下的“互助德育”“幫學(xué)課堂”“自救教師”“弘幫課程”等，不僅是一種理念，也是一種語(yǔ)言和文化，更是一種行動(dòng)。學(xué)校在用“幫教育”語(yǔ)言在講述一所學(xué)校的教育行動(dòng)和生命傳奇，并讓一所學(xué)校的教育越來(lái)越有溫度和力量。