黃麗鳳（福建省永安職業(yè)中專學(xué)校，福建 永安 366000）

一、前言

樂(lè)理視唱練耳作為一門(mén)學(xué)前教育專業(yè)中的專業(yè)學(xué)科，與鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈等專業(yè)課程都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好這門(mén)課程能夠幫助學(xué)生更好、更快的掌握其他專業(yè)技能。

近年來(lái)，信息化手段輔助教學(xué)越來(lái)越受到重視，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們需要緊跟時(shí)代的步伐，開(kāi)發(fā)一套具有信息化特征的、更加適合中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生使用的教材。

二、現(xiàn)狀分析

1、教材分析

就目前使用的教材來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，忽略了學(xué)科融合與應(yīng)用，同時(shí)教學(xué)進(jìn)度安排不夠合理，單純的以知識(shí)點(diǎn)為單。換言之，就是課程無(wú)法做到為其他相關(guān)專業(yè)課程服務(wù)，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，這也就失去了教學(xué)的最終意義。

音樂(lè)是一門(mén)注重“聽(tīng)覺(jué)”的課程，可是我們的紙質(zhì)教材是無(wú)法帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感受的，教師們迫切希望能夠?qū)ⅰ盁o(wú)聲”的教材變成“有聲”，讓學(xué)生不再學(xué)習(xí)“無(wú)聲音樂(lè)”，讓教學(xué)內(nèi)容可以被學(xué)生隨時(shí)“聽(tīng)到”，使得學(xué)生能夠方便的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)靈活化、自主化、碎片化、信息化。

教材內(nèi)容較少涉及專業(yè)崗位需求，學(xué)生學(xué)習(xí)之后，無(wú)法自主的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作中去。

2、教學(xué)分析

使用傳統(tǒng)教材進(jìn)行教學(xué)，過(guò)程性評(píng)價(jià)操作困難，大班教學(xué)制使得教師很難對(duì)所有學(xué)生做細(xì)致的過(guò)程性評(píng)價(jià)。且人工操作，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，工作量大。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)效率較低，教師課后輔導(dǎo)的工作量大，但覆蓋面小，教學(xué)效果提升緩慢。

三、必要性分析

1、現(xiàn)有的教材多半不適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征：

每屆新生入學(xué)我們都會(huì)對(duì)新生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的基本音樂(lè)素質(zhì)做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。

17級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)素質(zhì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

班級(jí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)五線譜 學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)譜 學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)器 能識(shí)簡(jiǎn)譜唱譜參加過(guò)唱歌比賽17學(xué)前1班 0 85% 0 22%.17學(xué)前2班 0 95% 2.2% 34% 6.6%17學(xué)前3班 2.1% 88% 2.1% 19% 4.2%17學(xué)前4班 2.2% 90% 2.2% 13% 2.1%

根據(jù)多年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

（1）中職學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較差。大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村和縣城，諸多學(xué)校的音樂(lè)普及不夠到位，致使學(xué)生僅僅會(huì)簡(jiǎn)單的歌曲演唱，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)知之甚少。

（2）中職學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有樂(lè)器基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)器的學(xué)生只有極少數(shù)，也就是接觸五線譜知識(shí)的學(xué)生為極少數(shù)。

（3）中職學(xué)生大多不善表達(dá)。大多數(shù)學(xué)生都比較內(nèi)向，不善表達(dá)，或是不敢表達(dá)。

（4）中職學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力較差。在課后沒(méi)有教師輔導(dǎo)的情況下，很多學(xué)生不知道該如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。

縱觀現(xiàn)有教材，幾乎沒(méi)有考慮這些方面的因素，多半還是從知識(shí)體系的角度去編寫(xiě)，這樣一來(lái)，在學(xué)習(xí)初期就很容易造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、無(wú)法建立學(xué)習(xí)自信、無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2、信息化勢(shì)在必行。

隨著教學(xué)改革的深入，信息化技術(shù)手段也不斷的引入到課堂教學(xué)中，大大促進(jìn)了教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，常常利用手機(jī)app輔助教學(xué)，如“練耳大師”、“音樂(lè)幫”、“識(shí)譜大師”、“視唱練耳專家”、“音樂(lè)寶”等。雖然能夠能夠促進(jìn)樂(lè)理視唱練耳課程的教學(xué)效率的提高，但是涉及軟件太多，占用手機(jī)內(nèi)存，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理，并且這些軟件都不具備交互功能，師生無(wú)法完成互動(dòng)，教師無(wú)法掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。

3、音樂(lè)學(xué)習(xí)不能“紙上談兵”。

從音樂(lè)的本質(zhì)來(lái)看，也應(yīng)該讓音樂(lè)“活”起來(lái)，不應(yīng)該僅僅是紙上一顆顆音符和一堆堆符號(hào)，紙質(zhì)教材只能讓學(xué)生從理論上去理解音符的概念、符號(hào)的意義，卻不能讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感知音符的長(zhǎng)短、符號(hào)的演奏效果。

4、樂(lè)理視唱練耳要強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合

教材內(nèi)容不能把該課程與鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈的知識(shí)應(yīng)用學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，這樣的教材只能讓學(xué)生機(jī)械的學(xué)知識(shí)，而不懂得去用知識(shí)。

綜合以上幾點(diǎn)，促使我們應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)一套具備信息化特征的、能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、增加師生互動(dòng)的、具備大數(shù)據(jù)分析的信息化校本教材與配套音樂(lè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

四、可行性分析

1、條件保障：

學(xué)校打造的精品課程平臺(tái)可以作為信息化資源前期的存儲(chǔ)和發(fā)布平臺(tái)。在學(xué)?，F(xiàn)有的平臺(tái)基礎(chǔ)上，充分利用精品課程平臺(tái)，積極探索和開(kāi)發(fā)更加方便、功能更多的存儲(chǔ)平臺(tái)，促進(jìn)信息化資源的使用。

2、師資保障：

校本教材開(kāi)發(fā)研究小組的人員包括樂(lè)理視唱練耳、鋼琴與幼兒歌曲伴奏、聲樂(lè)與幼兒歌曲彈唱、舞蹈以及公共藝術(shù)音樂(lè)等多門(mén)課程的專業(yè)教師，既有較強(qiáng)的組織能力，較高的教學(xué)水平，又具備一定的研究能力。

3、技術(shù)保障：

我們已經(jīng)與“iMusic音樂(lè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”的企業(yè)取得聯(lián)系，為信息化校本教材的開(kāi)發(fā)與音樂(lè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)提供了有力的技術(shù)支持。

校企合作的幼兒園為校本教材開(kāi)發(fā)的內(nèi)容提供指導(dǎo)性意見(jiàn)，使得教材內(nèi)容與崗位需求相吻合，更加具有可操作性和實(shí)用性。

五、解決方案

1、降低樂(lè)理知識(shí)難度，細(xì)化到非常小的知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課樂(lè)理知識(shí)量不超過(guò)15分鐘。2、將樂(lè)理知識(shí)、聽(tīng)力訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練融合起來(lái)，每節(jié)課圍繞某個(gè)樂(lè)理知識(shí)或者某個(gè)節(jié)奏型進(jìn)行訓(xùn)練，做到精準(zhǔn)、強(qiáng)化與全面。3、將聽(tīng)力訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練的譜例與例題都進(jìn)行信息化，方便學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。4、將樂(lè)理知識(shí)信息化，結(jié)合其他三塊內(nèi)容，探尋音樂(lè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，旨在提高課后學(xué)習(xí)效率、提升課堂互動(dòng)活躍度、降低教師工作量、完善過(guò)程性評(píng)價(jià)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。