探討高中班主任德育工作低效性的成因及其措施

農(nóng)佳林

摘 要：本文就高中班主任德育工作低效性的成因以及解決措施進(jìn)行探討，通過(guò)探討來(lái)確定德育工作的改進(jìn)方向，確保德育工作的進(jìn)一步進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中班主任 德育工作 低效性 原因 措施

引言：

高中班主任的工作不僅僅是監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的德育防線發(fā)展，而目前我國(guó)高中班主任普遍存在德育工作低效性的現(xiàn)象，本文就此問(wèn)題進(jìn)行探討并提出相關(guān)的解決措施。

一、造成高中班主任德育工作低效性的原因

（一）教學(xué)的理念存在問(wèn)題

進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育的目的便是在于幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的人生觀、世界觀、以及價(jià)值觀，擁有良好的傳統(tǒng)美德，具備明辨是非的能力。進(jìn)行德育的目的是在于通過(guò)直面以及側(cè)面的教育，從而促使學(xué)生能夠更快更好的形成良好的三觀，但是通過(guò)現(xiàn)階段的調(diào)查來(lái)看，許多高中班主任并沒(méi)有意識(shí)到德育工作的重要程度，還只是將重心放在了文化課的教育上，也沒(méi)有制定一個(gè)明確的德育計(jì)劃，從而使得相關(guān)德育工作的開(kāi)展困難重重。

（二）德育的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行相應(yīng)的更新

我們常說(shuō)的德育，所指的不應(yīng)僅僅是品德的培養(yǎng)，更是指當(dāng)前社會(huì)所有公德的一種集合，是這兩者的集合體，這也就表示了德育的工作必須貼合現(xiàn)實(shí)來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，要跟上時(shí)代的腳步，若社會(huì)上的矛盾點(diǎn)發(fā)生變化，那么所進(jìn)行德育工作的側(cè)重點(diǎn)就必然會(huì)發(fā)生變化，但目前看來(lái)，我國(guó)的高中德育教育存在著一成不變的現(xiàn)象，對(duì)于社會(huì)上所發(fā)生的變化并不敏感，而且進(jìn)行學(xué)生的教育時(shí)，所采用的例子大多數(shù)為傳統(tǒng)老套的故事，并沒(méi)有相應(yīng)的創(chuàng)新，長(zhǎng)期以往進(jìn)行此類(lèi)的教育，不僅僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低、產(chǎn)生抵觸心理，還會(huì)使學(xué)生的思想跟不上時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而影響三觀的建立。

（三）教育的方法不符合實(shí)際

現(xiàn)階段我國(guó)高中進(jìn)行德育教育的方法大部分為榜樣法和說(shuō)理法。榜樣法選擇一個(gè)具有良好道德修養(yǎng)的人做為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，供學(xué)生作為標(biāo)榜進(jìn)行自我改進(jìn)；而說(shuō)理法就是通過(guò)教師的說(shuō)理，進(jìn)行思想道德教育來(lái)對(duì)學(xué)生的三觀進(jìn)行影響。上述兩種方法是我國(guó)常采用的思想教育方法，但是這兩種方法都不切合實(shí)際，過(guò)于將求形式，也并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的重視，而且這兩種方法教育方式單一，常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，進(jìn)而造成了德育工作的低效。

（四）忽視了學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行德育工作開(kāi)展時(shí)，學(xué)生是德育工作的主體，要對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行采納，進(jìn)而加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，教師作為引導(dǎo)者來(lái)引導(dǎo)學(xué)生三觀的建立，而目前我國(guó)的德育工作通常是以教師為主題，進(jìn)行機(jī)械性地灌輸，脫離了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，從而使德育工作的開(kāi)展緩慢，效果并不

理想。

二、解決高中班主任德育工作低效性的措施

（一）做好教學(xué)備案，制定好適合現(xiàn)階段學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃

要想德育工作的順利進(jìn)行，教師的備案是不可或缺的，同時(shí)需要教師制定出相關(guān)的德育教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)更有針對(duì)性，而對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō)，由于高中生的心里特點(diǎn)，所以需要教師針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而保障整個(gè)德育工作的高效性。

（二）及時(shí)對(duì)德育的內(nèi)容進(jìn)行更新

通過(guò)前文所言，所謂德育就是對(duì)社會(huì)公德的一種側(cè)寫(xiě)，想要將德育工作做好，就必須對(duì)社會(huì)的變化有著充分的了解且要貼近社會(huì)的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。所以班主任在進(jìn)行德育工作的開(kāi)展時(shí)，要實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)上面的變化，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新，將內(nèi)容不再是老一套的假大空，而是應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦N近現(xiàn)實(shí)的德育內(nèi)容，而且教師組織好學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)不斷的社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生積累相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更好的理解社會(huì)的現(xiàn)狀，從而有利于德育工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

（三）將學(xué)生視作教學(xué)的主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通

想要德育工作的高效進(jìn)行，相關(guān)教師必須改變想法，即不以教師為教學(xué)主體，而是轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師要做到與學(xué)生的及時(shí)溝通，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的情感聯(lián)絡(luò)，為下一步的教學(xué)提供好的教學(xué)氛圍。

（四）提升教師自身的德育素養(yǎng)，構(gòu)建氛圍良好的班集體

在進(jìn)行學(xué)生三觀的建立時(shí)，往往會(huì)以教師作為三觀建立的標(biāo)榜，所以教師的三觀將直接影響到學(xué)生自身素質(zhì)的養(yǎng)成，這就需要教師進(jìn)行自身德育素養(yǎng)的提升，通過(guò)以身作則來(lái)影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生起到鞭策的作用，進(jìn)而促進(jìn)師生之間的共同進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生而言，在校不僅僅是獲取知識(shí)，還應(yīng)養(yǎng)成良好的性格為習(xí)慣，在校的環(huán)境直接影響到了學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，所以班主任想要德育工作的順利進(jìn)行，還要對(duì)班級(jí)的氛圍進(jìn)行構(gòu)建，通過(guò)組織集體活動(dòng)來(lái)增進(jìn)學(xué)生之間的感情，這樣不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生間互幫互助的情感，還可以加強(qiáng)學(xué)生與老師間的情感聯(lián)絡(luò)，有利于教學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)行。

結(jié)論：

綜上，影響高中德育工作開(kāi)展的因素眾多，針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)加以重視，同時(shí)制定相對(duì)應(yīng)的解決方案，最重要的便是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，進(jìn)而保證德育工作的順利進(jìn)行，保證學(xué)生能夠建立起良好的三觀以及培養(yǎng)出良好的道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃偉環(huán).探討高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].學(xué)周刊，2017，22：173-174.