摘 要：探究式教學(xué)就是通過學(xué)生主體性的發(fā)揮來探索并體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。本文就當(dāng)前初中物理教學(xué)中的探究式教學(xué)常見問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步從學(xué)生自主備課與教師引導(dǎo)相結(jié)合，開展演示性實(shí)驗(yàn)以及強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐等方面入手，探討探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) 初中物理教學(xué) 應(yīng)用

引言

物理學(xué)科的顯著特征就是在于科學(xué)性，其知識(shí)系統(tǒng)化程度深，且知識(shí)抽象性較強(qiáng)，通過探究式教學(xué)模式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生思維空間，在這一過程中學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，能夠令學(xué)生形成一種嶄新的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望和積極性，對(duì)于教學(xué)成效的改善也具有重要意義。

1當(dāng)前初中物理教學(xué)中的探究式教學(xué)常見問題

初中物理知識(shí)體系龐大，但并代表探究式教學(xué)在任何一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中都具有適用性，但實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)于探究式教學(xué)方法的應(yīng)用缺乏科學(xué)性，甚至在純粹理論知識(shí)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，此種情況下探究式教學(xué)并不具備現(xiàn)實(shí)意義。探究式教學(xué)對(duì)于探究時(shí)間存在特殊化要求，但當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)時(shí)間有限，受到學(xué)習(xí)理解能力、物理基礎(chǔ)水平等因素的影響，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時(shí)間長短也有所不同，此種情況下教師難于控制課堂探究時(shí)間，勢必會(huì)對(duì)初中物理課堂教學(xué)成效產(chǎn)生一定影響。一旦探究式教學(xué)方式應(yīng)用的合理性不足，部分學(xué)生受到自身學(xué)習(xí)實(shí)力的影響很難真正開展探究，這不僅會(huì)影響初中物理課堂教學(xué)成效，并且會(huì)打消學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)物理的積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1學(xué)生自主備課，教師科學(xué)引導(dǎo)

為推進(jìn)初中物理教學(xué)活動(dòng)的高效開展，在應(yīng)用探究式教學(xué)法時(shí)，要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，突破傳統(tǒng)物理教學(xué)方式的局限性，鼓勵(lì)學(xué)生自主備課，教師則充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在探究式物理教學(xué)過程中，要注重縮小師生之間距離，通過師生之間協(xié)調(diào)配合來順利開展探究，以促使學(xué)生更為深入的理解物理知識(shí)，并內(nèi)化為一種綜合性的應(yīng)用能力。初中物理探究式教學(xué)的開展，需要教師引領(lǐng)學(xué)生圍繞物理知識(shí)出發(fā)去開展交流，獲得探究成果，并開展具體論述，教師要對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和及時(shí)糾正，促進(jìn)學(xué)生在腦海中建立一個(gè)系統(tǒng)且正確的物理知識(shí)體系，這對(duì)于初中物理教學(xué)成效的改善是非常重要的。在教師對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)的過程中，要圍繞初中物理教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)，選擇最佳的引導(dǎo)策略，在物理課堂中啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，有助于學(xué)生感知物理學(xué)科魅力，這就有助于促進(jìn)初中物理教學(xué)成效的改善。

2.2開展演示性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)

演示性實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)過程中的有效方式，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，為初中物理探究式教學(xué)活動(dòng)的順利開展?fàn)I造一個(gè)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)氛圍，在探究的過程中加深學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生物理水平的提升也具有一定促進(jìn)作用。比如在學(xué)習(xí)“物體沉浮條件”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，掌握物體沉浮的具體條件，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通過演示來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在試驗(yàn)過程中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，爭取通過演示性實(shí)驗(yàn)來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，令學(xué)生探究物理知識(shí)并參與實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠明確物體沉浮所具備的條件，明確水的浮力作用因素，從而在探究性學(xué)習(xí)中獲得真知，這是提升學(xué)生物理水平的有效

方式。

2.3落實(shí)科技創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

初中物理教學(xué)過程中，探究式教學(xué)的應(yīng)用，要注重科技創(chuàng)新，通過優(yōu)良探究氛圍的營造，來培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，促使學(xué)生將物理知識(shí)內(nèi)化為應(yīng)用能力，令初中物理課堂更為生動(dòng)且豐富。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要圍繞物理知識(shí)點(diǎn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在鞏固知識(shí)探究的同時(shí)，有效檢驗(yàn)知識(shí)探究效果，將物理學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)，并在實(shí)踐中啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生知識(shí)面，在探究實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并努力解決問題，這對(duì)于學(xué)生思維能力的強(qiáng)化以及內(nèi)在潛力的發(fā)掘都是極為重

要的。

結(jié)語

綜上所述，系統(tǒng)且抽象的初中物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，探究式教學(xué)的開展，符合新課標(biāo)大環(huán)境下初中物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，能夠鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)探究，對(duì)于學(xué)生思維模式的優(yōu)化拓展以及探究能力的強(qiáng)化都具有一定促進(jìn)作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此在全面把握初中物理教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，要圍繞教學(xué)目標(biāo)出發(fā)科學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生物理水平的提升以及初中物理高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，都是非常重要的。

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作者簡介：王保芳（1968—），男，漢族，湖南省岳陽市華容縣人，大學(xué)?？?，華容縣萬庾中學(xué)中學(xué)物理教師。