蘇玉敏

摘 要：教育應(yīng)該要面向全體學(xué)生，班級(jí)中的弱勢(shì)群體更應(yīng)該引起教育者的關(guān)注，他們的存在決定了班級(jí)德育的成敗。鑒于此，弱勢(shì)群體的道德教育應(yīng)越發(fā)注重“培根養(yǎng)心”，教師應(yīng)用自身的責(zé)任心撐起一片藍(lán)天——讓弱勢(shì)群體收獲信心，讓愛(ài)心融化孩子冰冷的心——收獲孩子們的愛(ài)心，讓耐心伴隨孩子點(diǎn)滴進(jìn)步——最終讓孩子們收獲一顆恒心。

一、關(guān)注弱勢(shì)群體

通常社會(huì)上說(shuō)的弱勢(shì)群體指的是處境不占優(yōu)勢(shì)，并且缺乏改變其境遇的條件的一群人。在農(nóng)村小學(xué)中，最常見(jiàn)的兩種弱勢(shì)群體便是留守兒童和外來(lái)民工子女。缺失了父愛(ài)、母愛(ài)，卻擁有成倍的祖輩溺愛(ài)的留守兒童雖然在物質(zhì)上是富裕的，但在心理上、道德行為自控上卻劣于其他孩子，家庭環(huán)境將他們推到了特殊的弱勢(shì)群體的位子上。外來(lái)民工子女正逐漸成為農(nóng)村學(xué)校的主力軍，但家庭條件、生活習(xí)慣上的差別讓他們成為了班級(jí)同學(xué)眼中的弱勢(shì)群體。這兩種孩子更需要教師的關(guān)注和同學(xué)的關(guān)心與幫助。

二、弱勢(shì)群體的軟肋

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中留守兒童占了1/4，外來(lái)民工子女也占了將近1/4，這兩種家庭背景、生活習(xí)慣、語(yǔ)言……截然不同的弱勢(shì)群體在班集體中的分量不容小覷，他們的心理是健康的，那么班集體就是健康的；他們的行為是危險(xiǎn)的，那么班集體就好像埋下一顆定時(shí)炸彈，班集體隨時(shí)都有可能被他們顛覆。因此，對(duì)弱勢(shì)群體“心”的培養(yǎng)就顯得迫在眉睫。外來(lái)民工子女由于沒(méi)有錢(qián)，總是充滿了窘迫感，感覺(jué)在同學(xué)面前抬不起頭。留守兒童缺乏父輩的關(guān)愛(ài)和正確引導(dǎo)，而祖父母的縱容導(dǎo)致其很難自我控制，容易惹是生非。這兩種弱勢(shì)群體的產(chǎn)生，歸根結(jié)底都是家庭環(huán)境所造成的。

三、弱勢(shì)群體的道德教育策略

（一）責(zé)任心撐起一片藍(lán)天——收獲信心

加里寧說(shuō)過(guò)：“國(guó)家和人民把兒童托付給教師們，這是把偉大責(zé)任加在教師身上的一種重任?！必?zé)任，是一種使命，責(zé)任心，是一種使命感，教師應(yīng)該具有高度的責(zé)任心，做到熱愛(ài)、尊重、關(guān)心、平等對(duì)待每一位學(xué)生，沒(méi)有理由去以貌取人，厚此薄彼，助長(zhǎng)學(xué)生的自負(fù)或者傷害學(xué)生的自尊。對(duì)待班級(jí)中的弱勢(shì)群體，幫助他們樹(shù)立信心，培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣更是教師義不容辭的責(zé)任。這群孩子的心理或多或少都有一些創(chuàng)傷，因此對(duì)他們的道德教育就顯得越發(fā)重要，一個(gè)疏忽，他們可能就會(huì)滑向犯罪的深淵。就讓教師的責(zé)任心為這群孩子撐起一片蔚藍(lán)的天空，讓弱勢(shì)群體在不斷的鼓舞中樹(shù)立信心，自信地去面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)困境，正視自己的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，勇敢地加以克服。

（二）讓愛(ài)心融化孩子冰冷的心——收獲愛(ài)心

1.讓教師的愛(ài)灑下一片暖意

在弱勢(shì)群體中的孩子，他們身上缺乏愛(ài)心，要么缺失了父母的愛(ài)，要么在同學(xué)中沒(méi)有獲得友誼，自然就不會(huì)用一顆愛(ài)心去愛(ài)別人，于是，在行為上、心理上弱勢(shì)群體的孩子就顯得格格不入。教師的愛(ài)心就是溫暖的春風(fēng)，能融化他們冰冷的心，相信冰化以后，就是汩汩的愛(ài)的清泉，弱勢(shì)群體也能在教師的愛(ài)中收獲一顆愛(ài)心。

2.讓班集體的愛(ài)洋溢于每個(gè)角落

為了敞開(kāi)孩子的心扉，班主任要做的不僅僅是給予弱勢(shì)群體愛(ài)心，更重要的是喚起整個(gè)班集體的愛(ài)心，讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中、生活中、游戲中用自己的愛(ài)心溫暖處于弱勢(shì)群體學(xué)生的冰冷的心。因?yàn)樯頌槿鮿?shì)群體的學(xué)生也是班集體這個(gè)小型社會(huì)中的學(xué)生，只有集體接納了你，融入了班集體，才能真正地走出陰影，走向光明和成功。

（三）耐心伴隨孩子點(diǎn)滴進(jìn)步——收獲恒心

教育學(xué)生是一個(gè)特別復(fù)雜的工作，要求教師不僅要擁有一個(gè)博愛(ài)的心，更要有足夠的耐心和智慧鼓勵(lì)并伴隨孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。面對(duì)那些行為乖張的留守孩子犯錯(cuò)時(shí)，教師難免會(huì)心浮氣躁，可一味指責(zé)只會(huì)與教師的初衷背道而馳，這時(shí)就要求教師和孩子都靜下心來(lái)，客觀地分析問(wèn)題。

弱勢(shì)群體，一個(gè)既危險(xiǎn)又容易受傷的群體，更需要教育者的關(guān)注，因?yàn)槔话?，他們同樣能成為?guó)家的棟梁，但推一把，他們可能會(huì)因?yàn)榧彝?、心理的?chuàng)傷而墜入深淵。讓教育者用責(zé)任心、愛(ài)心和耐心來(lái)呵護(hù)他們那顆脆弱的心吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].林殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]欒海軍.教育，不要讓愛(ài)悄悄走開(kāi)[J].班主任，2008（10）：18.