孫建榜
摘 要:隨著素質(zhì)教育、新課程改革的全面實施,體育教育受到越來越多人的重視,教學(xué)內(nèi)容也不再局限于傳授學(xué)生體育、運動知識,培養(yǎng)學(xué)生運動能力,而是更深入對學(xué)生進行人文教育,不再將體育教學(xué)作為一種技能技法訓(xùn)練,而是視為一種文化教學(xué)。文章探討了小學(xué)體育教學(xué)中的人文教育,并提出體育教學(xué)中滲透人文教育的方法。
一、在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神
體育是民族精神的凝結(jié),是一種人文現(xiàn)象,在培養(yǎng)學(xué)生人文精神方面具有重要的作用,小學(xué)體育教師應(yīng)更加重視學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)體育精神,將其中蘊含的人文精神傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生體會到“更高、更快、更強”、團結(jié)合作等精神,培養(yǎng)學(xué)生良好的競技精神和民族精神,讓學(xué)生在日常運動中形成集體榮譽感和責任感,堅定學(xué)生信念,鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、勇于拼搏的品質(zhì),挖掘?qū)W生更多的潛力。
二、推動體育教學(xué)改革,營造體育人文環(huán)境
在小學(xué)體育教學(xué)中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生體育知識技術(shù)技能,還要注重在現(xiàn)有的人文知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上加強學(xué)生人文教育,激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣,在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生體育意識,促進學(xué)生各方面素質(zhì)共同發(fā)展。
三、在小學(xué)體育教學(xué)中滲透人文教育的方法
1.創(chuàng)造人文示范
對于小學(xué)生而言,榜樣的作用是無可替代的。學(xué)生會自覺或不自覺地模仿教師的行為舉止,感受教師的言傳身教帶來的變化。因此,在小學(xué)體育教學(xué)中要滲透人文教育,教師應(yīng)創(chuàng)造人文示范,將自身作為人文教育的典范,從衣著、教學(xué)語言、動作示范、待人處事等方方面面滲透人文教育內(nèi)容,用潛移默化的方式言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。
2.營造人文環(huán)境
小學(xué)體育課堂教學(xué)環(huán)境與其他課程教學(xué)環(huán)境存在較大不同,教學(xué)場所明顯更開放和寬闊,場景更豐富。學(xué)校體育文化、場地、體育器材、學(xué)生和教師等要素相互作用構(gòu)成了體育課堂教學(xué)環(huán)境,主要在自然的陽光和空氣中,有時也會在場館里,但器材擺放等構(gòu)建了和諧的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生接收來自教師、器材、周圍環(huán)境輸出的信息,教師通過親身示范、一對一教學(xué),讓學(xué)生獲得更直觀的學(xué)習(xí)體驗,并讓學(xué)生互相練習(xí),交流情感。體育教學(xué)拉近了教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)xxxx生,師生與環(huán)境諸因素的距離,人文性得到充分體現(xiàn)。
3.傳授人文知識
人文知識是人文素質(zhì)最基本的內(nèi)容和層次,也是人文精神的首要途徑。在小學(xué)體育教學(xué)中滲透人文教育,教師要注重傳授學(xué)生人文知識,通過人文知識的積累,讓學(xué)生接受長期的熏陶和教育,逐漸生成人文精神。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采取多樣性的教學(xué)方法傳授學(xué)生體育方面的人文知識,讓學(xué)生通過這些人文知識體驗、把握人文世界,逐漸提升學(xué)生人文素養(yǎng)。
4.開展人文實踐
人文教育并不是通過說教就能達成的,這是一門實踐課程。因此在小學(xué)體育教學(xué)中,教師應(yīng)積極組織各種實踐活動,注重學(xué)生在實踐中的感悟,抓住機會進行人文教育。在體育課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)不同的體育項目讓學(xué)生認識體育活動,讓學(xué)生體驗體育運動中的不同角色,學(xué)習(xí)體育技能,感受不同角色的定位和責任,讓學(xué)生感受對手、隊友之間不同關(guān)系樹立方式,培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和競技精神,發(fā)展學(xué)生社會認知能力,培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。
5.倡導(dǎo)人文價值
體育本身就具有較強的人文價值,且隨著新課程的改革,情感態(tài)度與價值觀受到更多的重視,體育教學(xué)內(nèi)容也增加了人文知識的比重,因此在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)人文價值,促進人文教育及人文精神的回歸,更加重視培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。教師應(yīng)重視挖掘體育教學(xué)中的人文資源,在教學(xué)中體現(xiàn)人文價值,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
總之,小學(xué)體育教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念,充分認識人文教育的重要性,挖掘體育教學(xué)中的人文教育資源,不斷培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。教師應(yīng)更加注重學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的形成,利用人文教育豐富學(xué)生文化底蘊,培養(yǎng)學(xué)生人文精神和情感,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
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