細(xì)讀文本，走向幸福天堂

趙淑平

摘 要：對(duì)于一個(gè)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，解讀教材的重要性毋庸置疑。細(xì)讀文本，需要教師在字里行間細(xì)讀，做到字斟句酌；細(xì)讀文本，需要教師在細(xì)節(jié)處思索，玩味推敲。

一、在字里行間細(xì)讀——字斟句酌

1.一字細(xì)讀出許多意味

“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）教師需要沉入文本，涵詠體悟，對(duì)文本的語(yǔ)詞細(xì)細(xì)咀嚼，品出字里行間所包孕的豐富的情味與理趣。同一個(gè)字，站在不同的角度，不同的立場(chǎng)去感悟，就能生發(fā)出許多令人不同的感慨。

竇桂梅教師對(duì)《賣(mài)火柴的小女孩》的解讀，就是沉入文中字詞，把文本讀到了最細(xì)。細(xì)讀“奶奶！?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的……”同一個(gè)句子，同一個(gè)“啊”，在竇教師的解讀中呈現(xiàn)截然不同的兩種感悟——痛苦之極的呼喊和幸福之極的感嘆。第一課時(shí)，竇教師帶領(lǐng)孩子們穿梭在字里行間，解讀了小女孩的不幸，當(dāng)小女孩寒冷、饑餓、恐懼和孤獨(dú)之時(shí)她的內(nèi)心是怎樣的感受？自然是痛苦的，她急切地呼喊“??！”，希望奶奶帶她離開(kāi)，此刻，小女孩的臉上一定還留有傷心的淚花，聲音哽咽地呼喊“??！”，呼喊奶奶帶她離去。這一個(gè)“啊”，一定是內(nèi)心抽泣的聲音，那聲音里滿是哀求。從一個(gè)“啊”細(xì)讀出了一份悲涼，一份絕望，小女孩的可憐縈繞于孩子們心間。

隨著對(duì)文本的逐層細(xì)讀，小女孩命運(yùn)及精神，以不同的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這才是人文的細(xì)讀，也正是安徒生寫(xiě)作目的的真實(shí)再現(xiàn)。

2.多詞讀出一個(gè)含義

為了加強(qiáng)表達(dá)效果，作文往往會(huì)同時(shí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)自己的情感或是渲染環(huán)境。這時(shí)候就要求教師在細(xì)讀時(shí)抓準(zhǔn)這幾個(gè)詞，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生體味其中的奧妙。

細(xì)讀“天冷極了，下著雪，又快黑了”這句話，一個(gè)冷，而且還“冷極了”，已表達(dá)出冷的程度來(lái)；加上雪，更冷，還有冬天的黑夜，又是一個(gè)冷，三個(gè)冷，放在一起，層層推進(jìn)，而且是大年夜，寒冬臘月、冰天雪地，該是怎樣的冷呀！有了環(huán)境描寫(xiě)的鋪墊，小女孩的光腳，就更能體現(xiàn)小女孩的不幸，激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情憐憫，也預(yù)示著這將是一個(gè)悲慘的故事。

當(dāng)我們細(xì)讀出了這些詞語(yǔ)背后豐富的潛臺(tái)詞，發(fā)現(xiàn)他們的精準(zhǔn)與生動(dòng)，并將這份感受與體驗(yàn)帶給學(xué)生，學(xué)生就能在不斷地體悟中積淀語(yǔ)感。

二、在細(xì)節(jié)之處思索——玩味推敲

文本細(xì)讀需要教師的一雙慧眼，教師既要善于發(fā)現(xiàn)隱含在行文中的字詞，更要善于發(fā)現(xiàn)不起眼的細(xì)節(jié)，這將更有利于教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)把握文章情感，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微之處感受帶給人物命運(yùn)的重大沖擊。

竇教師無(wú)疑具有這樣一雙慧眼，她在細(xì)讀文本時(shí)敏銳地注意到了題目中隱藏的那個(gè)“小”。女孩是小的，顯得楚楚可憐，令人心疼；她賣(mài)的火柴是小的，毫不起眼的；火柴發(fā)出的火光是微弱的，無(wú)法更多地帶給她現(xiàn)實(shí)的溫暖。而與之對(duì)應(yīng)的是數(shù)不盡的大：那些不肯買(mǎi)火柴的大人，那雙大鞋，那輛大馬車(chē)，那堵高大的墻等——都代表著小女孩所生活的是一個(gè)強(qiáng)大的世界。這個(gè)強(qiáng)大的世界，為這小小的女孩提供的只有——不盡的寒冷，無(wú)邊的饑餓，不盡的難過(guò)，難掩的悲傷和無(wú)限的孤獨(dú)。但，這個(gè)小女孩卻用小火柴擁有了溫暖和光明，不是火柴有如此大的魔力，而是這“小”女孩，用自己美好的心靈包容了那所有的“大”。也正因?yàn)檫@“小”中孕育著“大”，女孩才能看見(jiàn)那大大的火爐、又大又美的圣誕樹(shù)、高大的奶奶。小小的女孩用美好的心點(diǎn)燃了小小的火柴，而這小小的火柴又反過(guò)來(lái)點(diǎn)亮了小女孩的整個(gè)生命。

從竇教師的細(xì)讀和教學(xué)中，我們可以得到這樣的啟發(fā)：課題，往往是一篇課文的精華濃縮之處，它用凝練的詞語(yǔ)表達(dá)作者的思想情感。

因此，語(yǔ)文教師要深諳文本細(xì)讀的內(nèi)涵，在自身和學(xué)生兩方面下功夫，做到深入淺出，把握時(shí)代節(jié)奏，以課標(biāo)和新教材為根本，探究文本思想，挖掘文內(nèi)文外資源，像竇教師一樣，帶領(lǐng)學(xué)生虔誠(chéng)地祝福小女孩走向幸福天堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫瑤芹.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀策略的思考[J].明日風(fēng)尚，2017（15）.

[2]唐建峰.每個(gè)孩子都是“安徒生”——特級(jí)教師竇桂梅教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》聽(tīng)后感[J].教育科研論壇，2010（10）.