淺析小學數學教學中導學互動教學模式的應用

林智榮

摘 要：新課改強調教師在課堂教學中采用科學的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習，進而提高學生數學學習效果。導學互動教學作為一種有效的教學模式，應用到小學數學教學中不但可以滿足學生學習需求，還可提高小學數學教學效率。文章簡要論述了導學互動教學模式，探討了導學互動教學模式在小學數學教學中的具體應用。

一、導學互動教學模式概述

導學互動教學模式強調教師在實際教學中應引導學生自主學習，實現師生、生生間的有效互動，促使學生提高自主學習能力，進而達到提升教學效果及促進學生全面發(fā)展的目的[1]。

在導學互動教學模式中，教師指導學生以合作的方式進行問題探究，有助于學生自主學習習慣的形成；教師通過將學生在學習過程中遇到的問題引導為學生的生活常態(tài)，可以讓數學同生活常識緊密結合，這樣可以顯著提高學生的實踐能力；在導學互動過程中，學生可充分思考，這樣可使學生自身思維能力得到鍛煉及提升。

二、導學互動教學模式在小學數學教學中的應用

1.尊重學生的課堂主體地位，引導學生主動提出問題

在以往的小學數學教學中，教師常常采用的是“灌輸式”的教學方式，這屬于一種機械式的學習方式，學生的學習興趣普遍不高[2]。而將導學互動教學模式應用到數學教學中，則更加尊重學生的主體地位，這樣可以給學生提供自主思考的機會，使得學生通過自主思考加深對課程知識的理解。同時在實際的教學過程中，教師積極引導學生提出問題，還可以培養(yǎng)學生的質疑能力。

比如，在教學人教版小學數學“乘法的交換率”這一課時，教師在出示課題后，可以向學生提問：看到這個課題，你能想到什么？學生思索一段時間后，紛紛提出各種各樣的問題，比如“什么是乘法交換率？”等通過教師的引導，學生自主提問，可進一步激發(fā)學生的探究積極性，這樣對學生深入了解及掌握相關知識有非常大的幫助。

2.創(chuàng)造良好教學氛圍，調動學生課堂學習積極性

小學數學教學中，提高導學互動教學模式的實施效益，需要教師為學生創(chuàng)設良好教學環(huán)境。良好的教學環(huán)境可以讓學生在寬松的環(huán)境中學習知識，這樣可以使學生專注教師所講內容，促使學生更好地掌握課程知識。在教學氛圍的營造上，教師可以應用貼近學生實際生活的情境案例，或者使用現代的多媒體技術來創(chuàng)設良好教學環(huán)境，讓學生直觀地體驗到數學知識，進而培養(yǎng)學生解決問題的能力。

比如，在教學人教版小學數學“認識人民幣”這一內容時，教師就可以為學生創(chuàng)設超市購物的環(huán)境，通過構建貼近學生生活實際的情境，讓學生在模擬商品買賣的過程中增加對人民幣的印象，從而更好地掌握課程相關知識，這樣使學生今后到超市購物的時候也可以靈活地使用人民幣。

3.倡導小組合作學習，促進生生互動交流

受生活環(huán)境及性格的影響，學生間存在顯著差異。因此，在開展合作學習的時候，教學要基于學生理解及學習能力，在尊重學生個體差異前提下進行合理的分組，使小組成員優(yōu)勢互補，發(fā)揮個人優(yōu)勢與長處，鼓勵學生積極交流與溝通，促進學生共同進步及全面發(fā)展。

比如，在教學人教版小學數學“圓柱與圓錐”這一課時，教師對全班學生進行分組，引導學生手工制作“圓柱”。分組過程中，注意將學習能力較強及學習能力稍弱的學生組合在一起，實現優(yōu)勢互補。小組合作過程中，教師鼓勵小組成員應積極開展討論與交流，表達個人的觀點，讓小組學生都能夠表達自己的想法。完成圓柱的制作后，教師可以對制作小組進行表揚及鼓勵，讓各小組分享自己的小組合作討論的過程并且分享成功的經驗。

三、結語

小學數學教學中，教師應用導學互動教學模式不但可以調動課堂氛圍，還可以激發(fā)學生學習數學的熱情，促使學生全面發(fā)展。在實際教學中，教師應用導學互動教學不能只重形式，而是要重視課堂教學全過程，通過尊重學生主體地位、調動良好教學氛圍及倡導小組合作學習，以獲得良好教學效果，促進學生數學綜合水平的提升。

參考文獻：

[1] 杜 軍.“導學互動”教學模式在小學數學教學中的應用與研究[EB/J].科教導刊（電子版），2017（30）：150.

[2] 郭永標.導學互動教學模式在小學數學教學中應用的研究[J].好家長，2014（39）：16.