PBL在少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)實踐研究

張露昀

摘 要：發(fā)展現(xiàn)代教育是實現(xiàn)強國目標(biāo)，復(fù)興中國夢的重要政策之一。PBL作為一種新型的教學(xué)模式，其方法陸續(xù)被引用到少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)實踐改革中。文章基于此對PBL在少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出解決對策。

一、PBL在少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)實踐現(xiàn)狀

PBL的教學(xué)特點與少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀不相吻合。我國的少數(shù)民族多數(shù)聚居在經(jīng)濟(jì)相對不發(fā)達(dá)的山區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較差，部分地區(qū)使用漢語教學(xué)的比例較低，增加了教學(xué)難度。導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，容易對所學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生排斥心理。此時，將PBL作為新的教學(xué)模式引入教學(xué)實踐中，增加課堂學(xué)習(xí)中的探究部分，有助于提升少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其語言表達(dá)能力，將所學(xué)知識更好地應(yīng)用于實踐之中。實現(xiàn)發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

二、引入PBL教學(xué)模式對于發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)教育的作用

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其自主學(xué)習(xí)水平

在過去，受地區(qū)發(fā)展水平限制，許多少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校都存在教學(xué)資源不足，教師專業(yè)化水平不高等問題，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。課堂講解內(nèi)容表面化、片面追求分?jǐn)?shù)的問題時有發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏深入學(xué)習(xí)的興趣。而將PBL教學(xué)模式引入課堂實踐，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，依據(jù)實際情況提出解決對策，能有效發(fā)展學(xué)生的自主思考能力，在分組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊精神，增加與教師的互動溝通，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣，為地區(qū)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

2.加快推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)教育改革，培養(yǎng)人才

隨著少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展成熟，對高素質(zhì)人才的需求與日俱增。為了滿足少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展需求，政府通常會從外引進(jìn)高新技術(shù)人才以支援地區(qū)建設(shè)。而引進(jìn)人才成本高，且由于少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的特點不同，可能會出現(xiàn)相關(guān)人員不了解當(dāng)?shù)厍闆r而實行錯誤決策的情況，造成資源浪費。

因此，提升少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展水平的關(guān)鍵是加快推進(jìn)教育改革，培養(yǎng)了解當(dāng)?shù)厍闆r，適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的人才，同時解決少數(shù)民族的就業(yè)問題。引入PBL教學(xué)模式是教育改革的一次新的嘗試，其注重探究和團(tuán)隊合作教學(xué)特點與少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀吻合，對培養(yǎng)實際應(yīng)用型人才，推動地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。

三、PBL模式下教學(xué)實踐對策

1.教師課前提出問題

在PBL教學(xué)模式下，由于教師需要和學(xué)生基于問題情境開展教學(xué)活動，因此做好課前的準(zhǔn)備十分重要。并且備課時所準(zhǔn)備的問題需要與上一節(jié)的知識點相關(guān)聯(lián)，以達(dá)到承前啟后的目的。

2.學(xué)生查找資料

PBL教學(xué)的其中一大特點是讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生自行對分析進(jìn)行探究。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校缺乏電腦等上網(wǎng)工具。教師可以讓學(xué)生充分利用課外書籍以及圖書館資料，主動提出問題的解決對策。生物課的學(xué)習(xí)難度相對較大，可以鼓勵學(xué)生將查找過程中遇到的問題進(jìn)行整理和歸納，在課堂向教師提問，從而獲得學(xué)習(xí)興趣。

3.分組討論

分組討論是開展PBL教學(xué)活動的重要一環(huán)，讓學(xué)生自行分組確定組長，按照小組成員的興趣愛好、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等分配各自的任務(wù)，并建立小組QQ群， 搭建組內(nèi)交流平臺。由于生物課的每一章書的知識點關(guān)聯(lián)性強，每個學(xué)習(xí)小組需要在一個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后進(jìn)行匯報總結(jié)，分析學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生之間的交流。

四、結(jié)語

綜上所述，改革教育模式是促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而將PBL教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)實踐中，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，培養(yǎng)綜合型人才。實行PBL教學(xué)模式，需要在問題情境中充分調(diào)動學(xué)生的思考能力，進(jìn)行分組討論，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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