核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任班級(jí)管理分析

陳和平

摘 要：隨著人們生活水平的提升，對(duì)孩子教育的重視程度也越來越高。班級(jí)管理是保證教學(xué)效果以及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要手段。在班級(jí)管理中，小學(xué)班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且在核心素質(zhì)之下實(shí)施班級(jí)管理工作能夠有效提升班級(jí)管理效果。文章分析了小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的問題，然后探究核心。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的問題

1.班主任“大包大攬”

受傳統(tǒng)教育模式與思維的影響，當(dāng)前，很多小學(xué)班主任認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，思維與能力均存在比較大的局限性。所以，班級(jí)管理工作需要事無巨細(xì)、大包大攬[1]。事實(shí)上，這種班級(jí)管理模式存在比較大的弊端，可能導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，各項(xiàng)能力均得不到鍛煉和提升。所以，在小學(xué)班主任管理當(dāng)中，教師還需要尊重學(xué)生核心素養(yǎng)，注重各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

2.忽視學(xué)生自主性的發(fā)揮

隨著新課程改革的推行，教育工作者的重點(diǎn)都放在課堂教學(xué)改革當(dāng)中，忽略了班主任工作的重要性，導(dǎo)致很多小學(xué)班主任沒有擺脫傳統(tǒng)觀念，在班級(jí)管理當(dāng)中專斷、獨(dú)行，很少考慮學(xué)生的感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自主能力被壓制，導(dǎo)致小學(xué)生活力不足，嚴(yán)重影響了小學(xué)生創(chuàng)造性與自主性的發(fā)展。同時(shí)，在這種班級(jí)管理當(dāng)中，還容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生抗拒，不利于未來的班級(jí)管理工作。

3.管理缺乏創(chuàng)新性

小學(xué)生年紀(jì)小，自身思維、行為等均處于初級(jí)階段，在這個(gè)階段，學(xué)生各項(xiàng)能力比較差，但是具有比較豐富的想象力，也更具個(gè)性。但是，當(dāng)前小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中多采用“大一統(tǒng)，一刀切”的管理模式，這嚴(yán)重遏制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力得不到鍛煉與提升，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展影響巨大。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任班級(jí)管理策略

1.樹立典范，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

“親其師，信其道”，教師往往是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師的言行對(duì)學(xué)生影響比較大。因此，在核心素養(yǎng)下的小學(xué)班主任班級(jí)管理策略當(dāng)中，班主任還需要注重自身言行舉止，樹立典范，發(fā)揮表率作用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力[2]。首先，班主任要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提升自身道德修養(yǎng)與教學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，在與學(xué)生交流的過程中，注意自己的言行舉止，通過自身行為來影響學(xué)生，幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。其次，尊重學(xué)生的主體地位，秉承多參與、少指責(zé)、多動(dòng)手、少指揮，讓學(xué)生親身參與班級(jí)管理工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與團(tuán)結(jié)意識(shí)。最后，從小事做起。俗語(yǔ)有云：“莫以善小而不為，莫以惡小而為之?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，樹立積極向上的班風(fēng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，潛移默化地影響學(xué)生的行為舉止。

2.培養(yǎng)“三心”，塑造學(xué)生良好品格

在核心素養(yǎng)下的班主任管理工作當(dāng)中，還需要注重培養(yǎng)“三心”，塑造學(xué)生良好的品格素養(yǎng)。所謂“三心”就是進(jìn)取心、感恩心與誠(chéng)實(shí)心。因此，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說真話，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。同時(shí)，通過一些實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的感恩心，在平時(shí)的管理工作當(dāng)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心。

3.樹立責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生行為素養(yǎng)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生行為準(zhǔn)則的重要時(shí)期，因此，班主任在核心素養(yǎng)下的班級(jí)管理工作當(dāng)中，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)?？梢酝ㄟ^一些事件，讓學(xué)生意識(shí)到自己是自己的主人，應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，從而加強(qiáng)學(xué)生自我行為的約束與管理。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)管理目標(biāo)。此外，還需要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生更好地意識(shí)到自身存在的問題以及閃光點(diǎn)，不斷完善自我，提高自我。

綜上所述，班級(jí)管理工作是保證學(xué)生更好發(fā)展的前提，班主任要想做好班級(jí)管理工作，還需要通過樹立典范，培養(yǎng)學(xué)生自我管理素養(yǎng)；培養(yǎng)“三心”，塑造學(xué)生良好品格，樹立責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生行為素養(yǎng)等方式有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]范夕高.核心素養(yǎng)理念下班級(jí)管理的新思考[J].中小學(xué)德育，2016（9）.

[2]尤梅香.核心素養(yǎng)立意下的班級(jí)管理體驗(yàn)[J].都市家教月刊，2017（5）：280-281.