職業(yè)學(xué)校班主任管理工作之我見

李娜　蔡魯峰

摘 要：職校生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，注定了職校班主任工作的不平凡。班主任要學(xué)會(huì)科學(xué)管理班級、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，揚(yáng)長避短。

關(guān)鍵詞：科學(xué)管理；因材施教；樹立目標(biāo)；走進(jìn)學(xué)生

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是任課老師聯(lián)系學(xué)生的紐帶，是連接學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁[1]。班主任還是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)師、班組織發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。

1 遵循規(guī)律，科學(xué)管理

1.1 善于用人，培養(yǎng)一支團(tuán)結(jié)向上的班干部隊(duì)伍

在班級管理工作中，僅僅依靠班主任的努力和學(xué)生管理部門的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依靠那些團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，來推動(dòng)班級的發(fā)展，并使其能夠在班級建設(shè)中起到引領(lǐng)作用。這就要求班干部能夠搞好學(xué)習(xí)、抓好品德，并且要勇于擔(dān)當(dāng)、善于負(fù)責(zé)，真正能夠成為班主任與學(xué)生相互聯(lián)系、相互溝通的橋梁和紐帶，并且能夠在為班級服務(wù)的過程中提高自我認(rèn)識和自我管理的水平。

1.2 有法可依，制定一個(gè)切實(shí)可行的班規(guī)

國有國法，家有家規(guī)，班級也必須有自己的規(guī)章制度來維持和控制學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，且要做到紀(jì)律嚴(yán)明，有“法”所依，違“法”必究。班規(guī)的制定必須經(jīng)過論證，要具體可行且要簡明，班規(guī)也要獎(jiǎng)罰兼顧，畢竟懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)都是教育的手段。馬卡連柯說：“要盡可能的要求一個(gè)人，也要盡可能的尊重一個(gè)人”，因此我們在要求學(xué)生遵守班規(guī)的同時(shí)，還要考慮到學(xué)生的自尊心，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候絕不能有言語上的侮辱和體罰，更不包括傷害學(xué)生[2]。要讓學(xué)生明白，班規(guī)的制定并不是為了“管住”他們，而是為了幫助他們了解哪些事情可以做，哪些事情不可以做，做錯(cuò)了會(huì)怎么樣，以此達(dá)到自我約束的目的。

1.3 保持教室整潔，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。主要還是靠自查和自我保持，合理安排值日班干每天監(jiān)督學(xué)生打掃好教室衛(wèi)生，對于那些偷懶和不負(fù)責(zé)任的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行思想教育，必要時(shí)按照班規(guī)進(jìn)行相應(yīng)的處罰。教室衛(wèi)生是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)，教師布置是班級文化建設(shè)的前沿。在進(jìn)行教室布置時(shí)，要注重內(nèi)容的充實(shí)，分布的合理，更要求貼近生活。

1.4 開展形式多樣的教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

班集體的成長離不開班級活動(dòng)的開展，班級活動(dòng)的開展離不開全體同學(xué)的參與，在參與的過程中學(xué)生可以盡情的展示自我。教育活動(dòng)主要圍繞專業(yè)教育、社會(huì)公益和文藝體育進(jìn)行。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和專業(yè)技能，其中專業(yè)課程和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)直接跟今后的工作密切相關(guān)，因此，班主任必須引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的求知欲望[3]。除了開展專業(yè)教育，班主任還應(yīng)該組織學(xué)生多參與社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德心和愛心，成為一個(gè)對社會(huì)有益的人。文藝體育活動(dòng)的開展可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操。

2 循循善誘，因材施教

“孔子施教，各因其才”這是宋代朱熹對孔子教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括，教學(xué)要從個(gè)體差異出發(fā)，有目的的進(jìn)行差別教學(xué)，如果能夠看準(zhǔn)學(xué)生的特點(diǎn)，牽牛牽在鼻子上，就會(huì)有意想不到的收獲[4]。職教學(xué)生大多文化素質(zhì)差，對學(xué)習(xí)興趣不濃厚，甚至厭學(xué)，比較迷茫，不知道自己該往什么方向走也不知道自己將來該干什么，能干什么。針對這種情況班主任應(yīng)該通過列舉典型的成功案例，如本校學(xué)生或本專業(yè)學(xué)生通過努力取得什么樣的成績等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.1 循循善誘，做好“后進(jìn)生”改進(jìn)工作

不同的家庭環(huán)境，不同的教育背景等造成了學(xué)生之間的差別，所謂的差生只是相對優(yōu)秀的學(xué)生而言，再壞的班級也有優(yōu)等生，再好的班級也有差生。對優(yōu)秀生的管理， 要做到錦上添花，使其百尺竿頭更進(jìn)一步；對后進(jìn)生的管理，應(yīng)做到雪中送炭，暖人心扉，使其奮發(fā)圖強(qiáng)[5]。人無完人，但人總有自己的長處，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，合理引導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)，使其揚(yáng)長避短，樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的上進(jìn)心[6]。

2.2 引導(dǎo)突破，讓一般學(xué)生更加優(yōu)秀

作為班主任，對于那些想進(jìn)取又徘徊、想奮發(fā)又缺乏毅力的中等生，一定要有效鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)，平時(shí)對這些學(xué)生要強(qiáng)化理想觀念教育、前途前程教育[7]。要讓這些學(xué)生了解到新時(shí)代、新時(shí)期對職業(yè)人才的新要求，提升自身綜合職業(yè)素質(zhì)，才能跟上時(shí)代步伐，才能適應(yīng)社會(huì)要求，從而確保通過不同方式的激勵(lì)，有效激發(fā)中流學(xué)生奮發(fā)向上、勇當(dāng)先鋒。

2.3 推波助瀾，讓優(yōu)等生超越自我

職業(yè)學(xué)校的優(yōu)等生和我們平常意識中的優(yōu)等生仍然有一定的差距，這里的優(yōu)秀也是相對而言，在學(xué)習(xí)能力、人際交往、人文素養(yǎng)等方面還有很大的進(jìn)步空間。職校班主任要起到推波助瀾的作用，幫助優(yōu)等生在德智體美勞方面全面超越自我。另外班主任還要鼓勵(lì)優(yōu)等生幫助“后進(jìn)生”朝好的方面發(fā)展，起到傳幫帶的作用。

3 放下身份，走進(jìn)學(xué)生

古人云：“親其師，信其道?！币恍W(xué)生不愿意跟班主任講話，逃避或者害怕接觸班主任，從學(xué)生的角度講可能是因?yàn)槲窇郑矎膫?cè)面反映出班主任與學(xué)生的距離依然很大，如果班主任帶著愛心了解他們，關(guān)心他們，那么這種現(xiàn)象在很大程度上可以避免。

3.1 和學(xué)生交朋友， 學(xué)會(huì)欣賞

古人云： 言為心聲。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，但學(xué)生才是班級的主體，如果說單純以領(lǐng)導(dǎo)者的身份去管理班級，那么肯定會(huì)困難重重。班主任應(yīng)該以朋友的身份和學(xué)生談話， 以誠相待， 以心交心，這樣才能成為一個(gè)真正的“領(lǐng)導(dǎo)者”。談話時(shí)應(yīng)耐心傾聽學(xué)生的心聲， 然后抓住時(shí)機(jī)， 委婉地給學(xué)生作心理調(diào)節(jié)工作[8]。和學(xué)生談話后， 及時(shí)做好心理談話記錄， 以便掌握學(xué)生的心理變化。

3.2 做一個(gè)聆聽者，幫助學(xué)生克服困難

師者，傳道受業(yè)解惑也。班主任首先也是一名教師，傳道受業(yè)以此達(dá)到解惑的目的。要想達(dá)到解惑的目的就必須學(xué)會(huì)聆聽，真誠、耐心的傾聽學(xué)生們的心里話，走進(jìn)他們的心靈，才能真正感受到他們學(xué)業(yè)上的擔(dān)心與失望、生活中的坎坷與不滿[9]。之后再現(xiàn)身說法，講道理、舉例子、擺事實(shí)、曉之以理， 動(dòng)之以情，循循善誘，解開學(xué)生心理上的疙瘩[5]。

3.3 密切聯(lián)系家長，全方位了解學(xué)生

俗話講“知子莫如父”，最了解孩子的還是家長。班主任要多渠道了解學(xué)生的生活和性情，家長就成為學(xué)生信息的主要來源。多與家長聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生的生活，班主任和家長才能建立彼此的信任，放心地將學(xué)生交給學(xué)校，使學(xué)校教育與家庭教育有針對性地聯(lián)系起來，全方位地把握學(xué)生的發(fā)展，保證教育效果。班主任不僅要做一名聆聽者還要做一名觀察者，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤之后向家長反映問題的時(shí)候，一定要注意觀察家長的神情，有的時(shí)候點(diǎn)到就好，有的時(shí)候要能及時(shí)調(diào)整用詞和語氣，特別是對一些很沖動(dòng)的家長，不能過多地重復(fù)，更不能火上澆油，那樣于事無補(bǔ)，只能激化矛盾。班主任也只有常和家長聯(lián)系才能全面了解學(xué)生，才能有針對性的解決教學(xué)和管理當(dāng)中遇到的問題。

4 小結(jié)

班主任作為一名教師，更應(yīng)做到以身作則，言傳身教。音有高低之分，卻無貴賤之別，每個(gè)學(xué)生都是不可缺少的音符，班主任要幫助學(xué)生找到自己的位置，發(fā)揮自己的才能。

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