努爾古麗·蘇力但哈孜

【摘 要】數(shù)學(xué)是國(guó)家教育部規(guī)定的中職學(xué)校必修的文化基礎(chǔ)課。是提高學(xué)生思維能力的課程，必修數(shù)學(xué)是提高學(xué)生基礎(chǔ)水平的需要，目前對(duì)中職生的基礎(chǔ)薄弱對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)壓力，應(yīng)該需要投入研究解決問題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；存在問題；解決問題的觀點(diǎn)

現(xiàn)在的中職生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)比較薄弱。他們的成績(jī)基本上都不如高中生，其主要的原因是學(xué)習(xí)態(tài)度不穩(wěn)定而造成的，學(xué)習(xí)態(tài)度不穩(wěn)定的原因是他們?cè)诔踔须A段沒有把握好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不同的學(xué)生有不同的個(gè)人生活觀點(diǎn)，就是有些學(xué)生因好奇心過(guò)強(qiáng)，將學(xué)習(xí)的時(shí)間用到上網(wǎng)玩游戲、玩手機(jī)，或者談戀愛、進(jìn)娛樂場(chǎng)所上、學(xué)會(huì)抽煙、喝酒等不好的習(xí)慣上；還有些學(xué)生因年齡階段的心理變化，產(chǎn)生逆反心理，減退自我控制能力，增強(qiáng)對(duì)生活的獨(dú)立需求，從而導(dǎo)致不想聽別人的勸告，不想接受老師的批評(píng)，在學(xué)校儀容儀表、言行舉止方面喜歡把自己展示出與眾不同，將學(xué)習(xí)的時(shí)間浪費(fèi)到與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上，耽誤了學(xué)業(yè)，這種現(xiàn)象是目前的中職生共同存在的特點(diǎn)，也產(chǎn)生中職生教學(xué)壓力的主要原因。數(shù)學(xué)課教學(xué)也不例外，下面有以下幾個(gè)方面談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題和解決問題的方法。

中職生數(shù)學(xué)教學(xué)和其他科門一樣遇到的問題很多，甚至比他們還嚴(yán)重，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)嚴(yán)重薄弱，學(xué)生紀(jì)律意識(shí)淡薄、不愿意學(xué)習(xí)、甚者存在著對(duì)數(shù)學(xué)嚴(yán)重厭學(xué)的現(xiàn)象。

在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，認(rèn)為以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有一定的幫助。

一、堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)生課前3分鐘德育教育

講什么課，做什么事，都與離不開人的思想認(rèn)識(shí)，首先要認(rèn)識(shí)學(xué)生的思想觀點(diǎn)，新生剛?cè)雽W(xué)他們的想法各不相同，聽話的、不聽話的、故意搗亂的什么樣的學(xué)生都有，老師要耐心地等待一段時(shí)間，觀察學(xué)生的言行舉止，為不同的學(xué)生準(zhǔn)備好不同的教育方式，否則遇到一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，在同學(xué)面前和你頂嘴，使你有些尷尬。多交流、多溝通了解思想變化。

數(shù)學(xué)是知識(shí)銜接性很強(qiáng)的學(xué)科，從小學(xué)到現(xiàn)在的內(nèi)容都會(huì)用得到，學(xué)生很難保證銜接性的學(xué)習(xí)。一說(shuō)數(shù)學(xué)他們就頭疼，聽講時(shí)間最多能夠安靜到兩分鐘，過(guò)了就坐不住，這樣的學(xué)生能夠聽懂嗎？，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育是解決問題的關(guān)鍵。在課堂上利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，進(jìn)行德育教育，課前準(zhǔn)備好他們喜歡的故事或做得事情，并出現(xiàn)在教案，同時(shí)德育教育的一件任務(wù)來(lái)完成，準(zhǔn)備給他們很容易接受的，貼近他們生活、年齡、愛好的實(shí)際例子。曾經(jīng)我校有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)很用功，畢業(yè)后留校，通過(guò)自學(xué)取得大專、本科，后來(lái)考上研究生，畢業(yè)后留在某個(gè)大學(xué)任教，大學(xué)階段也不斷深造繼續(xù)努力考上博士生，完成博士學(xué)業(yè)后留在上海的某個(gè)大學(xué)任教。我講給這個(gè)故事的時(shí)候，他們深思了一段，我猜他們可能后悔之前失去的時(shí)光、也可能在想著如果自己也和她一樣好好學(xué)習(xí)，也會(huì)達(dá)到自己的目標(biāo)等等。德育教育是挖掘?qū)W生的積極性的金鑰匙，找到思想的鑰匙，更能萬(wàn)事開通。

二、備課要充分

課堂講課是教學(xué)的實(shí)際落實(shí)，“一份部署，要九份落實(shí)”嗎，平時(shí)說(shuō)的再好也不如課堂上的講好。要講好一堂課，備課要充分。

（一）撰寫教案：撰寫教案的目的是鞏固教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、總結(jié)、作業(yè)、教后感等內(nèi)容用親手描繪在紙面上的功夫，是講課前的武器，武器的技術(shù)越高，在戰(zhàn)場(chǎng)勝利的機(jī)會(huì)就越大。

（二）豐富電子教案：利用電子課件要不斷地補(bǔ)充新的案例、新的例子、新的圖片、新的本節(jié)有關(guān)的新信息，豐富教學(xué)資源。老師備課的內(nèi)容越多越新鮮，講課起來(lái)越有勁，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也會(huì)越多。

（三）備課安排要合理：把握好45分鐘的時(shí)間，不講課外話、講重點(diǎn)，講核心，不要浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，課堂安排做到有條有理，用什么例子、用什么案例、甚至考慮到每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的講解都要考慮周到，這樣才能講授有用的內(nèi)容，講的也精彩，學(xué)生的收獲也匪淺，受到學(xué)生的歡迎。這里介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程，就是“一元二次不等式”，找一個(gè)實(shí)際生活的例子來(lái)說(shuō)明什么是一元二次不等式。例子：使用可以做出20米柵欄的材料，圍出一塊矩形的菜地，要使得菜地的面積不少于24平方米，你能確定圍出的柵欄的邊長(zhǎng)嗎？

通過(guò)表格的信息知道，矩形面積的大小與變長(zhǎng)的長(zhǎng)度存在著密切的關(guān)系，要使得圍出面積為不少于24平方米的矩形，要列出這樣的不等式關(guān)系：X（10-x）≥24；然后求出不等式的解集。以此引入ax2+bx+c≥0不等式，學(xué)生容易的接受這個(gè)概念的生活意義。

（四）典型例子的積累

講解數(shù)學(xué)概念，選用恰當(dāng)?shù)牡湫屠拥淖饔帽戎v解概念定義的理論更重要，例子用的恰當(dāng)，學(xué)生明白下來(lái)也容易。比如：講常用函數(shù)的概念時(shí)用：y=x2（偶函數(shù)）；y=x3（奇函數(shù)）；指數(shù)函數(shù)用y=2x，y=（1/2）x，冪函數(shù)用y=x，y=x2，y=x3，y=x-1，y=x-2，y=x-3，y=x1/2，y=x1/3等典型的函數(shù)。這些函數(shù)的圖像對(duì)學(xué)生的理解幫助很大，講課過(guò)程從做圖像開始進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，用圖像的性質(zhì)來(lái)引入新的知識(shí)點(diǎn)，用圖像的變化來(lái)說(shuō)明函數(shù)的性質(zhì)，這樣新知識(shí)對(duì)學(xué)生不陌生。學(xué)生都知道y=x2是一個(gè)邊長(zhǎng)x的正方形的面積，是個(gè)這個(gè)函數(shù)的幾何意義，是在中學(xué)學(xué)過(guò)的概念，用函數(shù)的概念來(lái)講y=x2的圖像是個(gè)拋物線，都存在著銜接性的關(guān)聯(lián)。打好概念的基礎(chǔ)后，進(jìn)入解不等式的步驟。

三、根據(jù)學(xué)生情況制定考核方法

考核的目的：考核是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。教學(xué)的特點(diǎn)制定考核方法，不同的科目有不同的考核形式，能否正確考核這門課程的實(shí)際成績(jī)是考的目的。

考核的方法：數(shù)學(xué)考核的核心在平時(shí)的表現(xiàn)上。就是完成作業(yè)、課堂練習(xí)、上黑板做題展示交流與其他同學(xué)分享，把問題一起討論，共同解決存在的問題，以此提高學(xué)生合作意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性等。平時(shí)表現(xiàn)方面的比率至少得占到總成績(jī)的30%--40%。期中考試應(yīng)該隨堂進(jìn)行，考核形式：學(xué)生在課堂上能夠獨(dú)立完成的，具有一定的分析性的題來(lái)考核學(xué)生分析能力，這項(xiàng)應(yīng)該占總成績(jī)的30%，期末考核按照常規(guī)的教學(xué)考核形式進(jìn)行，單人單桌，考試題是從題庫(kù)里出，考核內(nèi)容考慮到班級(jí)80%的學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定，利用考試卷進(jìn)行考課，這項(xiàng)應(yīng)該占總成績(jī)的40%，這樣對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是啟發(fā)他們的潛能，提高他們的積極性有著推動(dòng)的作用，只用考試成績(jī)來(lái)鑒定他們的成績(jī)是對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是全方位的考核，應(yīng)該以考核挖掘他們的潛能。

【參考文獻(xiàn)】

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