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      多媒體情景創(chuàng)設在高中英語詞匯教學中的實施

      2018-10-20 05:16吉紅玲
      作文成功之路·教育前言 2018年9期
      關鍵詞:英語詞匯詞匯單詞

      吉紅玲

      【摘 要】

      高中英語學習所涉及的內(nèi)容較多,范圍較廣,但詞匯學習始終是高中學習之中的基礎,也是重難點。熟練的掌握每一個單元的詞匯,是高中英語學習的基礎內(nèi)容,但高中英語詞匯往往有著量大、音多、意廣以及多形式多用法的顯著特點。根據(jù)多年教育改革以及教育實踐的經(jīng)驗來說,利用多媒體情境創(chuàng)設進行高中英語詞匯教學是一條行之有效的教學手段。

      【關鍵詞】

      高中英語 詞匯 多媒體

      近些年來,隨著教育改革的深入,我國教育越來越注重與國外教育的接軌,并充分吸收國外教育的先進理念與手段。信息技術的迅猛發(fā)展,極大的豐富了教育的手段與方式,為教育注入了新的活力,在國際范圍之內(nèi)得到了廣泛的推薦與應用,并在我國教育界內(nèi)取得了良好的發(fā)展。就英語科目來說,對多媒體技術的合理應用,能夠使學生在記憶單詞的時候產(chǎn)生較高的興趣,間接的激發(fā)其學習英語的熱情。

      一、多媒體情境創(chuàng)設在英語詞匯教學中的積極作用

      首先,多媒體具有信息廣、畫面活、內(nèi)容新等幾個重要的特點,它對于提高學生記憶單詞的興趣上有著較為良好的促進作用。通過多媒體技術創(chuàng)設合理的學習情境,讓單詞的音、義、形得到有效的融合,給予學生一種立體化、全面化的嶄新認識,擺脫傳統(tǒng)英語單詞記憶枯燥乏味的特征。

      其次,利用多媒體進行情境創(chuàng)設在幫助學生記憶單詞的同時,引導他們掌握單詞的基本意義與用法。多年教育改革給予我們的經(jīng)驗,就是要擺脫傳統(tǒng)教學模式之中生搬硬套與強制性的教學模式,而多媒體情境創(chuàng)設正是對這一理念的有效響應,它幫助學生在情境之中巧記單詞,掌握語法,從而提高課堂教學質(zhì)量與學習效率。

      最后,多媒體情境創(chuàng)設是一種較為立體而直觀的教學方式,這也決定了在該種教學方式之下的單詞記憶強度較高,它有效的打破了傳統(tǒng)教學模式之下教材內(nèi)容單一、重復、蒼白、枯燥的特點,給予學生一種更好的單詞記憶體驗。同時,在單元教學內(nèi)容之中,進行多個情境創(chuàng)設能夠有效的將單元內(nèi)的詞匯內(nèi)容聯(lián)系起來,增強學生對單元內(nèi)詞匯的理解與記憶,提高單詞記憶的效果。

      二、多媒體情境創(chuàng)設在英語詞匯教學中尚需改進的地方

      首先,在英語詞匯的教學過程之中,班級內(nèi)不同能力層次、學習水平的學生在接收能力上俱不相同,所以在多媒體情境創(chuàng)設之上也難以一概而論,需要教學耗費一定的心力,針對學生個體情況的不同,將學生劃分為不同的群體,同時針對每個群體制定不同的情境內(nèi)容。這其中隱藏著許多弊端,首當其沖的就是教師工作強度的增加,若要將班級內(nèi)所有學生劃分為不同的群體,并針對每個群體設置不同的情境教學,其過程之瑣碎、內(nèi)容之復雜、工作之繁重不言而喻,這對于教師的精力無異是一種極大的壓榨,甚至極有可能損害到其他英語教學板塊。再者,將設計的多種情境內(nèi)容塞入到課堂教學之中,必須做到削足適履,其中的分寸未免太過難以把握,稍有不慎即有可能造成情境內(nèi)容溢出或是情境內(nèi)容不足等問題。

      此外,出于對學生學習水平與能力差異的角度來考慮,部分優(yōu)秀的學生在詞匯記憶方面已然十分純熟,強制將他們劃分到不同的群體之中進行詞匯教學,對這部分學生學習內(nèi)容的拓展與學習能力的進步是一種無形的損害。

      最后,多媒體情境教學固然需要教學付出極大的精力不說,還需要教師積極的參與其中。多媒體情境創(chuàng)設在立體性與直觀性上無可挑剔,但對詞匯的意義與使用方法的解釋在某種意義上尚有欠缺,或是容易造成混淆。這就需要教師參與到其中,幫助不同學生群體解決不同詞匯用法與意義上的問題,這并不利于教師英語教學整體的開展。

      三、多媒體情境創(chuàng)設在高中英語詞匯學習之中的實施

      對于多媒體情境創(chuàng)設的不足之處并非沒有妥善的解決方法,但需要教師結合班級實際情況與學習水平進行積極的實踐與改善。至于如何將多媒體情境創(chuàng)設合理的英語用高中英語詞匯學習之中,首先需要教師與學生之間保持積極的溝通與交流,保證在多媒體情境教學之中,學生能夠第一時間對教師所設計的內(nèi)容做出積極的反應,并初步掌握單詞的用法。

      其次,積極利用多媒體情境創(chuàng)設教學所創(chuàng)造的開發(fā)性的教學條件,豐富英語詞匯教學的手段與方式,諸如電影音樂鑒賞、文學作品誦讀等等,讓學生在多樣化的情境之中感受英語學習的樂趣,同時可以將學生分為數(shù)個小組,以多媒體教學內(nèi)容為樣板,要求學生分別扮演不同的角色,進行情景劇的教學,鼓勵學生大膽發(fā)音,增強學生學習英語的興趣與熱情。

      再者,需要在實際的教學過程之中,以增強學生之間的交流為基本方式,提升學生的學習積極性,拓寬學生思維,讓其能夠較為迅速而直接的對情境之中的問題進行及時的反應,并在交流溝通的過程之中發(fā)表自己的見解,通過討論得出正確的答案。在多媒體情境創(chuàng)設的設計內(nèi)容之中,應當注重詞匯內(nèi)容的切合滲入,幫助學生掌握詞匯的基本形式與運用方法。

      總得來說,多媒體情境創(chuàng)設在英語詞匯教學之中的具體應用相對較廣,難以一一贅言,尚需教師結合實際,實事求是,合理的將多媒體情境應用于英語詞匯教學之中,并積極探索新的授課方式,讓多媒體技術在教學之中發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。

      【結 語】

      綜上所述,多媒體情境創(chuàng)設在英語詞匯教學之中具有較為良好的效用,但也有著較為明顯的缺點,需要廣大英語教師結合班級實際情況,做出積極的嘗試與探索,最終總結出行之有效的英語詞匯教學方法。

      【參考文獻】

      【1】羅永華.利用多媒體創(chuàng)設高中英語詞匯學習的情境【J】.教學與管理,2015(16)

      【2】陳根.他山之石 可以攻玉——多媒體技術與高中英語教學【J】.教育教學論壇,2012(10)

      【3】林志慧.多媒體輔助高中英語教學的現(xiàn)狀調(diào)查研究【D】.華東師范大學,2011

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