李曉云

語文課程標(biāo)準(zhǔn)將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運用置于更加突出的位置，特別是近來互聯(lián)網(wǎng)+模式運用，能使得學(xué)生在開闊眼界的基礎(chǔ)上給他們更多的閱讀資源，能充分調(diào)動學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和激情。利用好互聯(lián)網(wǎng)+閱讀，能幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)精彩中捕捉豐富思維靈感，積淀深厚感知。實踐證明，運用好互聯(lián)網(wǎng)+閱讀，能給學(xué)生更多自由探索和主動嘗試的機(jī)會，一方面，滿足學(xué)生的閱讀好奇心，帶著激情深入閱讀感知；另一方面，能吸引學(xué)生的眼球，讓他們在豐富多彩的閱讀資源中收獲更多的不一樣精彩。

一、動漫展示語篇，文字“動”起來

活化文字，能幫助學(xué)生在充滿新鮮和神奇的課文閱讀中發(fā)現(xiàn)更多有趣的內(nèi)容。通過互聯(lián)網(wǎng)收集相應(yīng)的資源，利于學(xué)生在充分融入課文中發(fā)現(xiàn)多姿多彩的資源。教師可根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)資源整理相應(yīng)的內(nèi)容，并制作動漫，請學(xué)生認(rèn)真欣賞，激活他們學(xué)習(xí)的熱情。

動漫展示，能夠給學(xué)生更多深入品味的機(jī)會。如，在《鄭成功》閱讀教學(xué)中，根據(jù)“鄭成功是民族英雄”的表達(dá)主題，不妨播放央視播放的《鄭成功》，鼓勵學(xué)生從相應(yīng)視頻中挖掘相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生從相應(yīng)的內(nèi)容中收集有價值信息。有的同學(xué)通過觀看動漫，對鄭成功慷慨激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣！”有了更深的印象，能夠從語言描寫中感受到鄭成功收復(fù)臺灣失地的決心和勇氣。有的同學(xué)對鄭成功的功績予以充分的肯定，認(rèn)為其作為民族的英雄，以維護(hù)祖國的統(tǒng)一為己任，不斷分離拼搏，是自己值得學(xué)習(xí)的楷模和偶像，等等。

動漫展示語篇，讓文字變得更加鮮活，讓學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中豐富感思。通過動漫展示，讓課文變得更有動感，更利于學(xué)生在豐富認(rèn)知視野中強(qiáng)化識記。鼓勵學(xué)生找出動漫中有趣的細(xì)節(jié)，幫助他們在主動對照課文中發(fā)現(xiàn)表達(dá)元素，更利于學(xué)生在拼讀中深化感悟，積淀豐富語言文化知識。

二、任務(wù)多向傳輸，學(xué)生“論”自由

改變傳統(tǒng)教師提問題的講學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多樣化任務(wù)，利于學(xué)生在主動深入思考的過程中集思廣益。借助互聯(lián)網(wǎng)傳輸不同的問題，利于學(xué)生帶著問題深入思考探究，便于他們在好資源中收獲更多的精彩。

借助互聯(lián)網(wǎng)傳輸相應(yīng)的話題任務(wù)，利于學(xué)生在充分思考的過程中獲得更多感知。如，在學(xué)習(xí)《二泉映月》時，我通過互聯(lián)網(wǎng)傳輸了阿炳演奏的《二泉映月》，幫助學(xué)生在如泣如訴的輕緩低沉音樂聲中發(fā)現(xiàn)其中的不一般。在學(xué)生深入聆聽的基礎(chǔ)上，可組織他們就自己聆聽感受進(jìn)行交流。有的同學(xué)認(rèn)為，《二泉映月》是凈化自己心靈的重要樂曲，能與貝多芬的《第九命運交響曲》相媲美，讓自己感受到不一般的啟發(fā)；有的同學(xué)說，作為民間藝人，用自己真實的心境表達(dá)感知，使得作品如此感人，甚至讓人感覺到進(jìn)入栩栩如生的環(huán)境之中，不能不說是其中不可缺少的基點。有的同學(xué)說，《二泉映月》充分體現(xiàn)了藝術(shù)源于生活而又高于生活的道理，讓我們在深入品讀和仔細(xì)探知的基礎(chǔ)上能夠有不一樣的獨特發(fā)現(xiàn)，等等。

從學(xué)生關(guān)注的熱點出發(fā)，多給他們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的話題，引導(dǎo)他們在主動交流中說出自己的意見，幫助他們在彼此碰撞中發(fā)現(xiàn)更多的話題。運用互聯(lián)網(wǎng)，多給學(xué)生提供多樣性和層次性的話題，便于他們在理清閱讀思路和豐富感知過程中發(fā)現(xiàn)更多的運用方法。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀實際主動說出自己感悟，引導(dǎo)他們結(jié)合學(xué)情自由、靈活選擇。

三、成果交流展示，閱讀“深”度化

多給學(xué)生搭建展示寫作文章的平臺，利于他們在主動展示交流中深度閱讀。成果交流展示，讓學(xué)生充分運用互聯(lián)網(wǎng)主動交流學(xué)習(xí)感知。成果交流展示，便于學(xué)生在深入探知和相互切磋的基礎(chǔ)上收獲更多的感知。成果交流展示，能使得學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中豐富認(rèn)知。

借助互聯(lián)網(wǎng)傳輸學(xué)生的作品，利于其在相互展示中豐富感知。如，在《鞋匠的兒子》教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生對議員和林肯的不同感知，可鼓勵他們運用撰寫讀后感的形式進(jìn)行交流。通過讀后感的描述，能使得學(xué)生在主動相互切磋展示中獲得豐富知識。有的同學(xué)運用模擬形式對當(dāng)時的林肯現(xiàn)場進(jìn)行還原，幫助學(xué)生在主動深化交流中增強(qiáng)識記；有的同學(xué)則是運用記者采訪的形式，對林肯總統(tǒng)進(jìn)行采訪，對當(dāng)時的機(jī)智表現(xiàn)和寬容予以進(jìn)一步細(xì)化和描述；有的同學(xué)運用角色對話的形式對課文進(jìn)行改編，幫助他們展現(xiàn)自己豐富想象力，等等。結(jié)合學(xué)生的這些作品，可要求學(xué)生寫上自己的寫作感受，幫助他們在主動深化理解中不斷強(qiáng)化表達(dá)，增強(qiáng)識記運用能力。

成果展示運用，能使得學(xué)生在更為開放化的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)精彩，利于他們在相互學(xué)習(xí)交流中強(qiáng)化識記運用。鼓勵學(xué)生結(jié)合閱讀感知，多寫出自己的真實想法，幫助他們在主動強(qiáng)化識記運用中豐富寫作思維和方法。教師多肯定他們的進(jìn)步，對他們的寫作作品多點評，增強(qiáng)他們閱讀學(xué)習(xí)激情。

總而言之，運用互聯(lián)網(wǎng)+閱讀，利于學(xué)生在豐富多彩的閱讀資源中開闊眼界和思維。發(fā)揮信息技術(shù)的輔助手段，便于學(xué)生在主動查找問題和深入探知的基礎(chǔ)上形成不一樣的深刻感知。圍繞學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要，突出閱讀素材多元化、開放性和趣味性，定會讓學(xué)生真正喜歡上語文，喜歡上閱讀。