魯芹

隨著素質(zhì)教育理念對(duì)于學(xué)生的能力的重視，不少教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中也不再僅僅限于單調(diào)的知識(shí)講解，而是希望能夠通過(guò)新興的教學(xué)方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是在語(yǔ)文閱讀的相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用情境教學(xué)這種辦法來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的閱讀能力。那么在這樣一個(gè)過(guò)程中，如何將這一有效的方法運(yùn)用到實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中則是不少教師仍在積極探究并思考的方向。

一、實(shí)際情景演練，加強(qiáng)學(xué)生印象

在高中語(yǔ)文課堂閱讀的教學(xué)中，教師想要將情境教學(xué)很好地運(yùn)用到課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就可以嘗試結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的情景模擬。對(duì)于高中生而言，相應(yīng)的理論知識(shí)已經(jīng)難以吸引學(xué)生們的興趣，針對(duì)這種情況，教師可以嘗試?yán)谜Z(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的特色來(lái)給學(xué)生模擬相應(yīng)的實(shí)際情景，通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)在此過(guò)程中，教師則需要注意關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的情境模擬，這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在（蘇教版）必修一第一單元有關(guān)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試在課堂中開(kāi)展朗讀比賽，通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)的氛圍，豐富課堂教學(xué)的形式。我們知道，在有關(guān)的詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有在深情、反復(fù)的閱讀之后才有可能收獲相應(yīng)的感悟，因此，在本章的教學(xué)中，僅僅由教師進(jìn)行講解是難以收獲實(shí)效的，那么教師不妨利用情境教學(xué)這一方法來(lái)有效地開(kāi)展課堂教學(xué)。教師可以嘗試讓學(xué)生個(gè)人或是團(tuán)隊(duì)參賽，由剩余的學(xué)生以及教師擔(dān)當(dāng)評(píng)委，通過(guò)這種方式，教師可以有效的督促學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)由于競(jìng)技意識(shí)的驅(qū)使更加投入地進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

二、課文情景帶入，活躍課堂教學(xué)

在高中語(yǔ)文的課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們知道，語(yǔ)文課文本身取材于生活同時(shí)高于生活，那么在這樣一個(gè)情況下，教師可以嘗試讓學(xué)生以課文為藍(lán)本進(jìn)行相應(yīng)的情境演練。例如教師可以選擇一篇較為生活化的文章來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主的情境扮演，通過(guò)這種方式讓學(xué)生積極地參與到課文的情境當(dāng)中。同時(shí)學(xué)生自主進(jìn)行排練、學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備的過(guò)程同樣也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)大致的了解，進(jìn)一步在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師也能夠迅速的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣也有利于課堂效率的進(jìn)一步提高。

例如在（蘇教版）必修二《荷塘月色》的學(xué)習(xí)中，作為一篇散文，文章中有大量的關(guān)于情和景的描寫(xiě)，教師則可以充分結(jié)合散文的特點(diǎn)，通過(guò)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情景來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生深入到課文學(xué)習(xí)中。教師可以嘗試通過(guò)語(yǔ)言描述或是新興的教學(xué)技術(shù)來(lái)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的實(shí)際情景，例如春天的花叢、夏天的荷塘、秋天的落葉、冬日的白雪等等與課文內(nèi)容相聯(lián)系的情景，教師也可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解，文章的作者在寫(xiě)下這篇散文時(shí)的心境是怎樣的，緊接著，教師可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主的嘗試、仿寫(xiě)，通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

三、小組合作展示，完善情景教學(xué)

在相應(yīng)的情境教學(xué)的過(guò)程中，教師可以嘗試由學(xué)生進(jìn)行小組合作來(lái)開(kāi)展教學(xué)。僅僅由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)難以很好地深入課文情境，理解課文要表達(dá)的意思。結(jié)合這種情況，教師可以嘗試讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)情境演練，通過(guò)這種方式，教師可以有效地促進(jìn)學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，同時(shí)不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路不同也能夠帶給學(xué)生以豐富的課堂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等。那么在這樣一個(gè)過(guò)程中，教師則要給予學(xué)生以積極的監(jiān)督與引導(dǎo)，避免學(xué)生由于小組合作而產(chǎn)生分歧，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在（蘇教版）必修五話劇選段《羅密歐與朱麗葉》的學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，通過(guò)這種方式來(lái)督促學(xué)生積極地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以嘗試給予學(xué)生以充分的自主空間，讓學(xué)生通過(guò)自主的預(yù)習(xí)來(lái)揣摩人物的臺(tái)詞和心理并將其演繹出來(lái)。這里教師需要注意的在于，高中生本身具備一定的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)，但同時(shí)學(xué)生群體缺乏相應(yīng)的自制力和組織能力，因此，在情境教學(xué)的過(guò)程中，教師需要提前為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù)，通過(guò)這種方式來(lái)保證學(xué)生在接下來(lái)的小組合作中能夠有完美、出色的表現(xiàn)。

四、信息技術(shù)投影，豐富教學(xué)資料

在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教師完全可以利用新興的課堂教學(xué)技術(shù)，例如多媒體投影儀、信息技術(shù)等等來(lái)進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的資料。針對(duì)于高中生而言，他們即將要面臨高考，因此豐富的課外知識(shí)，廣闊的知識(shí)視野對(duì)他們而言是必不可少的，結(jié)合這種情況，教師則可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示豐富的教學(xué)資料，通過(guò)這種方式來(lái)拓展學(xué)生的課后積累，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們知道，在有關(guān)的語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大量的積累以及課外的學(xué)習(xí)是不可或缺的。那么在這樣一個(gè)情況下，教師可以嘗試?yán)眯畔⑼队斑@種技術(shù)給學(xué)生展示相應(yīng)的課文背景以及作者生平，以此來(lái)進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如在有關(guān)的古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，教師可以引用相應(yīng)的影視資料來(lái)豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步在有關(guān)的實(shí)際教學(xué)中，教師也可以利用信息投影來(lái)給學(xué)生展示文章的背景。

閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在有關(guān)的教學(xué)過(guò)程中教師一定要嘗試結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率。在這樣一個(gè)過(guò)程中，教師則可以利用情境教學(xué)這種方法來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步保證學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。那么在此環(huán)節(jié)中，教師則要注意給予學(xué)生以充分的自主空間以及尊重學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)一步保證學(xué)生能夠積極自主地參與到學(xué)習(xí)中。而有關(guān)的課外的積累也是不可或缺的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生安排相應(yīng)的拓展閱讀，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。