試論高職院校班主任工作中的柔性管理

李凌華

摘 要：隨著新一輪教學(xué)改革的深化開展，加強(qiáng)高職院校管理工作的創(chuàng)新力度就顯得比較重要，這是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。管理工作中，班主任工作管理是關(guān)鍵點(diǎn)，文章先就高職院校班主任工作柔性管理的重要性和要求加以闡述，然后就柔性管理的措施實(shí)施詳細(xì)探究，希冀能借助此次理論研究，為實(shí)際教學(xué)管理工作的開展提供相應(yīng)參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職；班主任；柔性管理

一、高職院校班主任工作柔性管理的重要性和要求

1.高職院校班主任工作柔性管理的重要性

高職院校班主任工作當(dāng)中，采取柔性管理是人性化管理手段實(shí)現(xiàn)的學(xué)生管理目標(biāo)，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活。高職院校機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)以及生活中，基礎(chǔ)相對比較差，在性格特點(diǎn)上比較鮮明，充滿個性。機(jī)械制造專業(yè)以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為培養(yǎng)核心，將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，所以加強(qiáng)學(xué)生的管理就成為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要動力支持[1]。在柔性管理的措施實(shí)施下，能為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，在管理中將以人為本的理念融入其中，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)以及學(xué)習(xí)和生活的困難，及時為學(xué)生提供幫助，這為學(xué)生的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

高職院校班主任工作中采取柔性管理的方法應(yīng)用，對學(xué)生身心健康發(fā)展有著積極促進(jìn)作用。在柔性管理措施的實(shí)施下，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，挖掘?qū)W生的潛力，進(jìn)而激勵學(xué)生，這樣就能將學(xué)生的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，這對提高學(xué)生管理水平有著促進(jìn)作用。

2.高職院校班主任工作柔性管理的要求

高職院校班主任工作當(dāng)中，要按照相應(yīng)的要求對學(xué)生采用柔性管理，這樣才能發(fā)揮柔性管理的積極作用。要注重強(qiáng)化師生情感交流，在這一要求下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。柔性管理的實(shí)施要按照平等的要求加以實(shí)施，師生之間需要在溝通交流過程中保持平等的觀念，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。同時，要注重自我管理，教師在對學(xué)生主觀能動性調(diào)動方面，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的能力。

二、高職院校班主任工作柔性管理的措施實(shí)施

高職院校班主任工作當(dāng)中柔性管理工作的實(shí)施，要和實(shí)際情況緊密結(jié)合起來，以便保障柔性管理的整體質(zhì)量，對此，筆者就此提出幾點(diǎn)管理的措施：

第一，注重學(xué)生情感需求。班主任在實(shí)施柔性管理的過程中，要充分注重滿足學(xué)生情感的需要，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中也有著比較大壓力，加上身心還沒有發(fā)展成熟，在情感方面有很大需要，班主任在管理中要注重學(xué)生這一情感需要的現(xiàn)狀，并能最大化的滿足，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在溝通交流中了解學(xué)生的需要。

第二，深化柔性管理理念。班主任工作當(dāng)中柔性管理方式的實(shí)施，要注重將柔性管理理念在具體的管理當(dāng)中加以呈現(xiàn)。對學(xué)生的管理內(nèi)容比較多樣，通過學(xué)分制管理學(xué)生學(xué)習(xí)，選擇靈活的學(xué)分制度，能對學(xué)生的自主權(quán)進(jìn)一步擴(kuò)大。充分注重學(xué)生的心理反應(yīng)和行為規(guī)律，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動態(tài)，結(jié)合學(xué)生的興趣來制訂柔性管理的制度，讓學(xué)生主動參與到柔性管理的工作當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，這樣就能將學(xué)生的管理工作順利開展。

第三，加強(qiáng)學(xué)生自我管理力度。柔性管理方式在實(shí)際的應(yīng)用中，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，讓學(xué)生的個性加以充分展現(xiàn)，并對學(xué)生自我價值和素質(zhì)進(jìn)行提高。班主任在實(shí)施日常管理工作中，要鼓勵學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，提高學(xué)生的自我價值和素質(zhì)，讓學(xué)生在自我管理中樹立自信，積極指導(dǎo)學(xué)生完成自身實(shí)務(wù)的管理，實(shí)現(xiàn)自我管理后的榮譽(yù)感以及責(zé)任感能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步成長。

第四，注重和諧文化工作的建設(shè)。高職院校班主任工作柔性管理實(shí)施中，要在班級和諧文化的建設(shè)方面下功夫，班主任要在這一管理工作當(dāng)中注重和諧文化的建設(shè)，讓學(xué)生在和諧文化環(huán)境當(dāng)中成長發(fā)展，讓師生形成良好互動。教師也要積極幫助學(xué)生建立和諧的同學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生在和諧的氛圍中成長，不斷加強(qiáng)班級凝聚力。

綜上所述，高職班主任工作當(dāng)中的柔性管理工作的開展，需要從多方面加強(qiáng)重視，并將柔性管理的理念以及方法融入具體工作當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 盧靈峰.高職院校學(xué)生管理工作中柔性管理理念的應(yīng)用[J].讀天下，2016（18）.