張穎 舒成強

材料分析能力是學(xué)生必備的能力之一，在高中生的各種能力中占有很重要的地位，所以有必要加強學(xué)生材料分析能力的培養(yǎng)。筆者在本文主要從文字材料和圖文結(jié)合的材料入手來分析如何培養(yǎng)學(xué)生的材料分析能力。

一、現(xiàn)狀分析

課標(biāo)中提出地理課程的基本理念是要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開放的地理課程。課程標(biāo)準對學(xué)生的能力要求越來越高，高考命題組的命題方式也更加多元。通過分析近年來的高考題發(fā)現(xiàn)，命題風(fēng)格多為先提出一個全新的概念然后讓同學(xué)閱讀材料理解概念，之后再解決提出的問題。

地理學(xué)科是一門綜合性很強，十分注重實際運用且知識跨度很大的一門學(xué)科，也是一門研究地球表層人文要素、自然要素以及它們之間關(guān)系的學(xué)科。這門學(xué)科具有很強的地域性、開放性、實踐性、綜合性。所以

在高考試題中，地理試題考查的范圍涉及自然和社會兩個方面，綜合性較強。正是由于地理這門學(xué)科具有上述特點，地理試卷命制小組便充分利用這一特點來作為命題的出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、運用材料中信息的能力，這對提高學(xué)生地理素養(yǎng)顯得至關(guān)重要。

材料題又可細分為三種，文字材料、圖片材料、圖文結(jié)合的材料。通過對近五年高考地理試卷的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，材料題所占的比例大大超出想象，所以應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的材料分析能力放在首要位置。只有學(xué)生的材料分析能力得到較好的培養(yǎng)，學(xué)生的成績才能得到提升。

二、學(xué)生材料分析能力弱的原因分析

1.學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用能力弱。

我國長期以來的應(yīng)試教育對學(xué)生的發(fā)散思維、深度思考能力的培養(yǎng)造成了制約，在面臨突然出現(xiàn)的新問題時，部分同學(xué)會手足無措。當(dāng)前地理高考新動向就是要考查學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識的能力。學(xué)生只有能靈活地處理和運用材料，解決材料中所給出的問題，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和對新知識的探索能力。

2.重要信息遺漏。

學(xué)生在做題時有時盲目追求速度，往往會遺漏一些重要信息，導(dǎo)致答題出現(xiàn)錯誤。對于有些材料題，學(xué)生往往得分率不高的原因在于學(xué)生很少主動歸納材料，提取材料中的有效信息。忽略材料中的重要信息會導(dǎo)致無法正確分析答題思路，從而影響得分，分析問題的能力也無法得到有效鍛煉。

3.基礎(chǔ)知識薄弱。

有些教師在教學(xué)過程中把重點放在了教學(xué)進度上從而忽略了基礎(chǔ)知識的教學(xué)。沒有堅實的基礎(chǔ)知識，學(xué)生要進行更深層次的分析是十分困難的。

4.綜合思維能力有待加強。

綜合思維能力是高中生必須具備的能力之一。通過分析高考試卷發(fā)現(xiàn)，考題不再是考查學(xué)生死記硬背的能力，而是考查學(xué)生將基礎(chǔ)知識進行整合運用的能力，考查學(xué)生對材料的處理分析能力。學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師和學(xué)生共同努力。

三、高中生地理材料分析能力的培養(yǎng)策略

1.強化基礎(chǔ)知識的理解。

地理基礎(chǔ)知識包括地理這門學(xué)科中的基本概念、事物之間的基本規(guī)律，還包括基本的原理和觀念?；A(chǔ)知識的強化可以從學(xué)生、教師這兩個角度來入手。

（1）學(xué)生的努力程度是基礎(chǔ)知識能否得到強化的關(guān)鍵。

要想提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力，首先需要加強學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解。基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)并非要求死記硬背，而是要讓學(xué)生理解到它的本質(zhì)和內(nèi)涵，全方位、多角度、深層次地進行理解。

（2）教師是強化學(xué)生基礎(chǔ)知識理解的領(lǐng)導(dǎo)者。

要強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，教師就要在地理教學(xué)中落實知識要點，理清知識脈絡(luò)。例如，在《地球上的大氣》的教學(xué)過程中，在講到氣候的成因時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生梳理關(guān)于氣候成因的知識脈絡(luò)，建構(gòu)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解。

如上圖所示，只有把知識脈絡(luò)梳理清楚，知識點與知識點之間的聯(lián)系才清楚明了，有助于學(xué)生更好地掌握該知識。

2.拓寬知識面。

高考試題對學(xué)生的知識面有了更高的要求。例如，2016年高考全國卷（一）文綜中的三組選擇題，其材料分別涉及了自然和人文兩個方面，第一組題提到了“瓷都”，第三組題講的是貝殼堤。貝殼堤對很多學(xué)生來說是一個比較新的概念，所以，教師需要在日常生活中多積累，拓寬學(xué)生的知識面。有了寬廣的知識面，學(xué)生的材料分析能力才能得到有效提高。

擴大學(xué)生知識面的最好方法就是大量閱讀，所以，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后閱讀的好習(xí)慣，這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識面，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。至于閱讀的內(nèi)容，要求學(xué)生閱讀地理學(xué)科的前沿知識，或者地理學(xué)科取得的重大科研成就。因為前沿知識一直是命題人最青睞的內(nèi)容。

教師在上課時也可以潛移默化地給學(xué)生灌輸前沿知識。教師在每一堂課都要有效利用課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)到更多的地理課外知識。利用地理學(xué)科的前沿知識來導(dǎo)入教學(xué)，不僅能拓寬學(xué)生的知識面，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

近年來，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，微課在教學(xué)中被提及的次數(shù)越來越多。在地理課堂中適當(dāng)?shù)夭捎梦⒄n教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解地理知識。微課作為一種新型的教學(xué)形式，對教師和學(xué)生來說都具有極大的吸引力和挑戰(zhàn)性，所以，在教學(xué)中適當(dāng)采用微課傳授知識學(xué)生更容易接受和運用。

3.進行綜合思維。

綜合思維作為一種思維方式，是把某一事物的某些要素提取出來與另一事物進行組合，最后加以創(chuàng)造性想象的思維方式。綜合思維是多角度、多形式的想象組合，能把外在的客觀事物看作多種要素相互聯(lián)系、相互作用的有機整體。

教師可以下載一些沒有地理要素的中國輪廓圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行在底圖上添加地理要素，例如，添加山脈構(gòu)成我國的山脈分布圖。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，還可以提高學(xué)生的綜合思維能力。