小議信息技術(shù)環(huán)境下教師信息素養(yǎng)與技能的提高

摘 要：信息化的時(shí)代浪潮和”促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)展的人”的辦學(xué)理念引領(lǐng)，我們需要思考如何提高教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)與教師專業(yè)化水平；教師信息素養(yǎng)的學(xué)科性培訓(xùn)策略的研究、教師專業(yè)化發(fā)展的信息化平臺的構(gòu)建的研究、通過探索教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的途徑，開展促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)研究等方面獲得了一定的成效，為推進(jìn)學(xué)校和教師的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師；信息素養(yǎng)與技能；提高

1 信息技術(shù)環(huán)境下提高教師信息素養(yǎng)與技能的必要性

目前是世界各國基礎(chǔ)教育關(guān)注的重心所在。當(dāng)前，世界發(fā)達(dá)國家及亞洲一些國家，對在職教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行著不同方式的探索，通過對教師的研究、教師的成長，最終讓孩子得到更好的發(fā)展。因此，課改進(jìn)入了課堂，教師成為課改的主體，課程改革研究和發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到教師身上。

2 學(xué)校在提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)與技能中的作用

學(xué)校利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改善了教育管理手段，建立了一套切實(shí)可行的現(xiàn)代教學(xué)管理體系，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)管理系統(tǒng)化、科學(xué)化，學(xué)籍管理自動化，圖書管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、報(bào)賬管理系統(tǒng)提高了辦學(xué)效益，同時(shí)通過課題研究，學(xué)校一大批參入課題研究的教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)得到明顯提高，這批師生在教育教學(xué)實(shí)踐中成為學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)研究的有力推動者，對學(xué)校教育改革的深化，全面工作的開展起到了很好的促進(jìn)作用，從而全面帶了學(xué)校教育教學(xué)信息化和學(xué)校辦學(xué)水平的快速提升。

1.學(xué)校需要兩個(gè)階段：一是校級全面培訓(xùn)階段，二是重點(diǎn)培訓(xùn)階段。兩個(gè)不同階段有其不同的任務(wù)，即第一階段主要培養(yǎng)普及型隊(duì)伍，第二階段主要培養(yǎng)提高型隊(duì)伍。全面培訓(xùn)，建立一支普及型教師隊(duì)伍（側(cè)重于操作應(yīng)用的層面）。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的普及、推廣，首先要有一支能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊(duì)伍。大多數(shù)教師能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的全面推行提供了廣泛的基礎(chǔ)。重點(diǎn)培訓(xùn)，建立一支提高型隊(duì)伍（側(cè)重于學(xué)科專業(yè)知識與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合課件制作層面。三個(gè)落實(shí)：一是校內(nèi)的常規(guī)教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)；二是結(jié)合職稱評定要求的操作應(yīng)用能力培訓(xùn)；三是各級各類專業(yè)性應(yīng)用平臺及課件開發(fā)、制作能力的培訓(xùn)與評比。

2.多元整合

在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高的途徑上，”多元整合”是不可缺少且行之有效的途徑之一。所謂”多元整合”，即多種途徑、多種內(nèi)容、多種方式地科學(xué)的、有機(jī)的融合。信息技術(shù)的教育、培訓(xùn)、應(yīng)用與學(xué)科課堂教學(xué)、課外實(shí)踐活動、學(xué)校德育與管理等有機(jī)整合；

3.以賽促研。開展教師信息技能比賽，優(yōu)質(zhì)課比賽，提高教師的積極性。

3 提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)與技能中的意義

3.1.教師教學(xué)方式和方法的變化

（1）利用主題學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課，甚至是整個(gè)課程的方向、靈魂。我們在設(shè)計(jì)某節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，如搞”一刀切”，這樣會導(dǎo)致在課堂中出現(xiàn)”吃不飽”與”吃不下”的現(xiàn)象。因此，通過課題研究，我們發(fā)現(xiàn)，如果能更好的整合主題資源，就可以在設(shè)計(jì)目標(biāo)的時(shí)候，將課程目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、具體學(xué)情（包括學(xué)生生理與心理發(fā)展具體情況，學(xué)生的生活環(huán)境等）進(jìn)行整合，結(jié)合教學(xué)媒體的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能有腦可動，有話可說，有事可做，各有所得。

（2）利用主題學(xué)習(xí)資源，突破重難點(diǎn)

隨著課題研究的深入，老師單純通過講來突破重難點(diǎn)的教學(xué)形式逐漸退出我們的課堂，取而代之的則是通過信息技術(shù)使用主題學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)、探究、思考的氛圍，提供獨(dú)立思考、同桌合作或者四人小組探究的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在思考中質(zhì)疑，在討論中解惑，在教師的總結(jié)中提升，在聯(lián)系中鞏固。

（3）提高了課堂教學(xué)效率，為切實(shí)減負(fù)增效提供了必要的保證。

課堂教學(xué)由于信息技術(shù)的廣泛、深入地參與，原有的課堂教學(xué)模式發(fā)生深刻的變革。

（4）教師教科研能力提升

信息素養(yǎng)的提高為廣大教師的自身學(xué)習(xí)與提高創(chuàng)造了條件。隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，今后的學(xué)習(xí)方式，將很大程度依賴于信息設(shè)備與信息技術(shù)。近幾年來，不少教師所得到的大部分業(yè)務(wù)知識及相關(guān)知識均來源于計(jì)算機(jī)極其無限神奇的國際互聯(lián)網(wǎng)的共享資源。

4 學(xué)校在提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)與技能中的一些欠缺

4.1.信息化管理的效度有待深化

從學(xué)校管理來講，傳統(tǒng)的學(xué)校管理學(xué)提出了三要素：人、財(cái)、物?，F(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)擴(kuò)展到六要素：人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息。網(wǎng)絡(luò)管理就是一種超時(shí)空的管理，我校也正在努力借助于網(wǎng)絡(luò)，借助于管理和服務(wù)平臺形成一種超時(shí)空、全方位、開放式的管理。必須提出，在注意學(xué)?！庇布苯ㄔO(shè)的時(shí)候，不要忘記”軟件”。我們特指的是帶有學(xué)校個(gè)性和學(xué)校創(chuàng)造力的獨(dú)特的文化、制度和管理，即注重人與物、人與人的友好合作，也就是我們通常講的人文化、人性化。這樣，教師信息素養(yǎng)和專業(yè)化發(fā)展才能在和諧生態(tài)的氛圍中健康達(dá)成。

4.2.教師專業(yè)化不可忽視科研能力

提高教師信息素養(yǎng)和信息運(yùn)用的能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的必要也是基本條件。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展，很重要的就是加強(qiáng)教育科研?？蒲性谀撤N程度上體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展水平。要恰當(dāng)?shù)匕艳k學(xué)理念轉(zhuǎn)化為辦學(xué)實(shí)踐。特別是轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)能力。最重要的途徑就是教育科研。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展，根本的還是教師隊(duì)伍的建設(shè)，是教師素質(zhì)和教職工水平的整體提高。我們認(rèn)為，教育的現(xiàn)代化最核心的是教育理念的現(xiàn)代化，最根本的是教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化。而信息化的發(fā)展恰恰為建設(shè)現(xiàn)代教師隊(duì)伍提出和找到了結(jié)合點(diǎn)。因此，我們始終著眼于幫助教師逐步建立”教育理念”、”教學(xué)理念”、”學(xué)科理念”并不斷地深入。

參考文獻(xiàn)

[1]《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》何克抗主編 高等教育出版社出版

[2]《信息化時(shí)代信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)》郭朝明.電化教育研究，2007.

作者簡介

蔣偉偉，女，本科，永城職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：思想政治教育