芻議高中班主任如何與家長(zhǎng)合作交流

張然

為了促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育的有效結(jié)合，讓學(xué)生更加全面地發(fā)展，高中班主任需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流合作，建立長(zhǎng)期、互信、互助、友好的合作關(guān)系，然而，現(xiàn)階段高中班主任與家長(zhǎng)的合作還存在一些問(wèn)題，本文主要針對(duì)這些問(wèn)題及解決策略進(jìn)行了分析。

無(wú)論是學(xué)校還是家庭都是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展有所影響的重要環(huán)境，在教育的實(shí)施過(guò)程中，高中班主任與家長(zhǎng)能夠開(kāi)展有效合作，將有利于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，提高管理效率與質(zhì)量。所以，如何實(shí)現(xiàn)高中班主任與家長(zhǎng)的有效合作是本文所要探討的重點(diǎn)。

一、班主任與家長(zhǎng)合作思想的相關(guān)概念

班主任與家長(zhǎng)間的合作屬于雙向活動(dòng)，是家庭教育和學(xué)校教育的彼此配合、相互協(xié)作，在此項(xiàng)活動(dòng)中既要考慮學(xué)校要求，又要考慮家庭要求，尊重學(xué)生的主體地位，將推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展視作活動(dòng)總目標(biāo)。班主任與家長(zhǎng)之間的態(tài)度對(duì)合作成敗有著決定性影響，主要涉及家長(zhǎng)對(duì)班主任與學(xué)校的看法與態(tài)度，班主任對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)的看法與態(tài)度。另外，在具體合作過(guò)程中，班主任、學(xué)生與家長(zhǎng)之間應(yīng)保持良好的情感溝通及信息交流，高中階段的學(xué)生正處于培養(yǎng)個(gè)性的重要時(shí)期，所以，加強(qiáng)和他們的情感溝通極為重要。需要注意的是，任何合作都屬于社會(huì)范疇，班主任與家長(zhǎng)的合作也不例外，是社會(huì)背景價(jià)值意義上的一項(xiàng)合作。

二、高中班主任與家長(zhǎng)合作的現(xiàn)狀

1.缺乏良好的合作環(huán)境

應(yīng)試教育理念對(duì)高中班主任與家長(zhǎng)有著重要影響，基于此種思維的作用，不少家長(zhǎng)過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，且家長(zhǎng)的教學(xué)理念、思想與學(xué)校不一致，這在很大程度上阻礙了高中班主任與家長(zhǎng)的有效合作，為此，構(gòu)建良好的合作環(huán)境至關(guān)重要。

2.合作積極性相對(duì)較低

合作的主要目的是為了推動(dòng)學(xué)校、班級(jí)與學(xué)生的共同發(fā)展，但實(shí)際上高中班主任與家長(zhǎng)都沒(méi)有真正對(duì)此引起重視，所以在具體合作過(guò)程中，家長(zhǎng)的積極性不高，從某種程度上說(shuō)，這關(guān)系到合作制度創(chuàng)建及合作重要性宣傳問(wèn)題。另外，雙方之間的信任度不高，一是班主任不信任家長(zhǎng)，認(rèn)為家長(zhǎng)教學(xué)觀念、教學(xué)方式相對(duì)落后、思政素質(zhì)不高等；二是家長(zhǎng)對(duì)班主任的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、職業(yè)素養(yǎng)等不信任。

3.沒(méi)有做到雙向溝通

就高中班主任與家長(zhǎng)合作來(lái)說(shuō)，在具體實(shí)行過(guò)程中，雙方?jīng)]有做到平等交流，保持雙向溝通，存在班主任單向告知家長(zhǎng)學(xué)生在校的表現(xiàn)與學(xué)校的相關(guān)規(guī)定的現(xiàn)象，并沒(méi)有與家長(zhǎng)進(jìn)行平等交流，聽(tīng)取家長(zhǎng)的看法與意見(jiàn)。面對(duì)此種形勢(shì)，家長(zhǎng)參與熱情較低，班主任也難以獲得家長(zhǎng)反饋鼓勵(lì)，從而影響了合作效果。

4.雙方素質(zhì)有待提高

無(wú)論是高中班主任還是家長(zhǎng)的素質(zhì)都有待提高，有些班主任與家長(zhǎng)認(rèn)為合作的在于提升學(xué)生考試成績(jī)，所以，不少家長(zhǎng)僅圍繞此方面與班主任進(jìn)行合作，比如監(jiān)督女子完成課后作業(yè)、做課前準(zhǔn)備等，并沒(méi)有在其他方面進(jìn)行管理，所以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，培養(yǎng)家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，從而使他們樹(shù)立正確的教育觀，更好地發(fā)揮合作作用。

三、對(duì)于高中班主任如何與家長(zhǎng)合作的幾點(diǎn)建議

1.班主任應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)建良好的合作環(huán)境

在構(gòu)建學(xué)校、家庭合作體系的過(guò)程中，學(xué)校扮演著主導(dǎo)者角色，所以高中班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，積極創(chuàng)建良好的合作環(huán)境，吸引家長(zhǎng)的關(guān)注與興趣，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)有效合作。具體而言：班主任態(tài)度要誠(chéng)懇，使用實(shí)際行動(dòng)與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期、互信、互助、友好的合作關(guān)系，制定合理的合作計(jì)劃，使雙方教育保持一致，具有相同的教學(xué)思想與教學(xué)理念，這樣才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全全面發(fā)展。

2.注重家長(zhǎng)參與熱情的激發(fā)與培養(yǎng)

有些家長(zhǎng)對(duì)自己的責(zé)任與義務(wù)缺乏清楚的認(rèn)識(shí)，這在一定程度上促使家庭教育發(fā)生錯(cuò)位與越位，首先，很多家長(zhǎng)過(guò)于看重子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們的教育觀念將學(xué)習(xí)放在首位，促使家庭教育演變成學(xué)校教育的補(bǔ)充，家長(zhǎng)在很多方面都沿襲了學(xué)校教育方式，基于此種教育，學(xué)生成績(jī)有所落后，而不少班主任將責(zé)任歸咎到家長(zhǎng)身上。所以，在激發(fā)與培養(yǎng)家長(zhǎng)參與熱情的同時(shí)還應(yīng)制定相應(yīng)的措施，讓家庭負(fù)擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，充分發(fā)揮家庭教育與學(xué)校教育的作用。

3.班主任應(yīng)與家長(zhǎng)保持平等交流

平等交流是高中班主任與家長(zhǎng)保持良好合作的基礎(chǔ)，雙方負(fù)擔(dān)一樣的權(quán)利與義務(wù)，不偏袒任何一方。事實(shí)上，不少高中都沒(méi)有做到這一點(diǎn)，有些家長(zhǎng)缺乏主見(jiàn)，見(jiàn)教師時(shí)完全一副恭順聽(tīng)從的樣子，根本沒(méi)有做到平等交流，從而影響了高中班主任與家長(zhǎng)的合作，及學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。為了強(qiáng)化高中班主任與家長(zhǎng)的有效合作，雙方應(yīng)保持友好的交流與溝通，共同提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。

4.加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

無(wú)論是高中班主任還是家長(zhǎng)都應(yīng)努力提升自身素質(zhì)，使他們具有現(xiàn)代教育模式與理念，特別是要培養(yǎng)家長(zhǎng)綜合素質(zhì)。所以，應(yīng)依據(jù)實(shí)際發(fā)展情況創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，利用學(xué)習(xí)型家庭轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念、態(tài)度與行為，提升家長(zhǎng)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的教育觀及人才觀。

總而言之，高中班主任與家長(zhǎng)之間的有效合作，對(duì)學(xué)生而言有著極其重要的價(jià)值，即不僅可以培養(yǎng)學(xué)生健全人格，落實(shí)素質(zhì)教育，而且可以提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。但高中班主任與家長(zhǎng)合作存在的問(wèn)題也不容忽視，加之他們之間的合作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，所以依據(jù)實(shí)際發(fā)展情況制定相應(yīng)的解決策略至關(guān)重要，從而實(shí)現(xiàn)高中班主任與家長(zhǎng)的有效合作。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第三中學(xué)）