淺談魯科版高中化學(xué)教材的特點與教學(xué)建議

韓濤善

隨著新課改的不斷改革，本文主要以“魯科版”的高中化學(xué)教材與“人教版”、“蘇教版”三個版本之間進行對比。從而總結(jié)出魯科版高中化學(xué)教材的特點。使得在新課標(biāo)改革下為高中化學(xué)老師在教學(xué)方式方法上提供一些有益的幫助。

一、高中化學(xué)教材“魯科版”的由來

由于我國課程的不斷改革，先后形成了“人教版”、“蘇教版”、“魯教版”三種不同版本的化學(xué)教材。而魯教版是由山東出版集團有限公司下屬的山東人民出版社、山東教育出版社、山東科學(xué)技術(shù)出版社等出版社出版的一系列教材。由于魯教版的化學(xué)教材深入貫徹落實《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中的各項要求。所以，魯教版的化學(xué)教材與其他兩種版本的教材在編制方面具有一定的優(yōu)勢。尤其是在教學(xué)內(nèi)容與社會實踐相結(jié)合、在設(shè)計形式上具有一定的創(chuàng)新意識，突出以學(xué)生為本等主要特點。

二、高中化學(xué)“魯科版”教材的特點

由于高中化學(xué)“魯科版”教材與“人教版”、“蘇教版”的化學(xué)教材編寫方面有很大區(qū)別。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一） “魯科版”的化學(xué)教材注重培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)

“魯科版”的化學(xué)教材在注重傳授知識的同時，突出以學(xué)生為本。開展以“學(xué)生”為中心的教學(xué)活動。在教學(xué)方式上改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到課堂上來。采用啟發(fā)式教學(xué)，通過有技巧的引導(dǎo)或者是小組討論，利用已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識或者是生活經(jīng)驗，促使學(xué)生積極主動的探究，從而得出結(jié)論。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動的思考問題，掌握正確的方法，樹立正確的科學(xué)態(tài)度。在分析化學(xué)現(xiàn)象時，激發(fā)學(xué)生自主探究，同時也要注重與實踐相結(jié)合。

（二） “魯科版”的化學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容靈活性較強。

“魯科版”的化學(xué)教材在編寫教學(xué)內(nèi)容難易適度，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容易于理解，為高中各個年級的學(xué)生提供多種選擇，具有一定的靈活性。由于“魯科版”的化學(xué)教材分為必修和選修，在這兩種的教材的編寫過程中，除了化學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容和實驗材料，還增添了便于閱讀的文字，通俗易懂。體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的靈活性。

（三） “魯科版”的化學(xué)教材知識體系設(shè)計合理

“魯科版”的化學(xué)教材知識體系設(shè)計合理，在化學(xué)知識的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)目標(biāo)上依據(jù)學(xué)生掌握知識的程度的多少來定位。在化學(xué)教材當(dāng)中突出以“現(xiàn)實性”的特點，在日常生活當(dāng)中我們所熟知的素材搬到課堂上來，開展主題活動。將化學(xué)知識真正運用到實際生活當(dāng)中，能夠使學(xué)生感受到化學(xué)就在我們生活當(dāng)中，化學(xué)知識也時時刻刻影響著我們。培養(yǎng)學(xué)生注重觀察的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在實驗中，秉著科學(xué)的態(tài)度去研究，主動的去學(xué)習(xí)探究。讓學(xué)生在玩中學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。

（四） “魯科版”的化學(xué)教材注重實驗教學(xué)

“魯科版”的化學(xué)教材注重實驗教學(xué)，做實驗眾所周知是有趣的，會出現(xiàn)稀奇古怪的現(xiàn)象，會為人們解釋生活當(dāng)中的一些不可思議的現(xiàn)象或問題?！棒斂瓢妗钡幕瘜W(xué)教材注重實驗教學(xué)，所以在編寫方面增加了許多對比實驗的事例，利用實驗引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而貫穿整個教學(xué)活動。在做實驗的過程中，通過對比使得實驗現(xiàn)象更為清楚明了。在動手操作的過程中，也給學(xué)生留下了深刻的印象。俗話說“好記性不如爛筆頭”所以要勤動手，多思考。

三、“魯科版”高中化學(xué)教材的教學(xué)建議

基于高中化學(xué)“魯科版”的教材特點，使得化學(xué)老師在教學(xué)方面應(yīng)注意一下幾點：

（一） 在教學(xué)知識體系當(dāng)中做好高一銜接內(nèi)容

由于初高中的課程標(biāo)準(zhǔn)不同，老師在制定教學(xué)目標(biāo)上具有很大差異，對初中的學(xué)生要求不高，導(dǎo)致步入高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，很費力。初高中的化學(xué)知識是一脈相承，層層遞進的，初中的化學(xué)是作為啟蒙性教育，內(nèi)容淺顯易懂掌握一些基礎(chǔ)性知識。大多數(shù)是記憶型學(xué)習(xí)。一種被動的學(xué)習(xí)方式。而高中的化學(xué)是在扎實的基礎(chǔ)上高一個層次，學(xué)生能夠運用自己所學(xué)的化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，能夠獨立自主的思考和探究。所以基于高一新生的特點老師應(yīng)該注重知識的銜接。在學(xué)習(xí)的方式方法上注重引導(dǎo)，在講授新的知識時，應(yīng)該串聯(lián)之前相關(guān)的知識體系，讓學(xué)生自主回憶加深印象，然后通過學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識之后，使得形成一個自己總結(jié)的思維導(dǎo)圖。在思考方式上，之前的都是被動的接受學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)，利用小組討論活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動的參與進來，主動思考，提高他們的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。在課堂上要隨時提醒學(xué)生做好筆記工作，以便隨時查看。改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 對探究活動進行有效利用

“魯科版”的高中化學(xué)教材增添了大量的探究活動，豐富了學(xué)生的業(yè)余時間。由于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，老師在課堂上處于主導(dǎo)地位，一直在不停地給學(xué)生們灌輸知識，被動的接受知識。所以，“魯科版”的化學(xué)教材老師在教學(xué)過程中應(yīng)有效利用探究活動這一主題，開拓創(chuàng)新意識。在課堂上組織小組討論，大家自由發(fā)言表達自己的想法，同學(xué)互評老師給予一定的指導(dǎo)。主要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主。所以老師在利用探究活動開展主題時，需要精心設(shè)計活動方案，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點去設(shè)置活動目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），為主題活動的順利開展提供一些必要的參考資料，利用參考資料使得學(xué)生自主研究，自主發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在這個過程中，使學(xué)生感受到自己獨立思考，動手操作并分析獲得知識的樂趣和實驗技能。

（三） 對教學(xué)內(nèi)容的選擇

“魯科版”的高中化學(xué)教材由兩個必修模塊和六個選修模塊組成。顧名思義選修知識是對必修知識的補充。必修化學(xué)教材內(nèi)容知識覆蓋面廣，知識的廣度和深度比較淺顯。所以在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，需要借助選修化學(xué)教材來完成教學(xué)目標(biāo)，通過豐富自己的理論知識，來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，首先需要了解必修所要教的知識，在重難點的過程區(qū)分各階段之間的聯(lián)系。利用已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識進行串聯(lián)，在結(jié)合的過程中是否又發(fā)現(xiàn)了新的問題，在這個過程中學(xué)生都會遇到怎樣的難題又如何解決，老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去思考，在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇和取舍。然后再利用選修教材的知識來進行拓展和延伸。“魯科版”的化學(xué)教材增添許多實驗的事例，運用對比實驗解決困惑，提高學(xué)習(xí)效率。

（四） 充分發(fā)揮課后習(xí)題的作用

課后習(xí)題是任何版本教材的重要組成部分，無論是“魯科版”、“人教版”、“蘇教版”。課后習(xí)題都占有重大版塊。課后習(xí)題具有鞏固知識的功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然要經(jīng)歷理解、掌握、鞏固、應(yīng)用，而鞏固就需要課后習(xí)題來完成。例如，在學(xué)習(xí)某一化學(xué)方程式時，首先知道都有哪些元素組成，兩者在一定的條件下會發(fā)生什么反應(yīng)，最后得出結(jié)論。只有不斷地反復(fù)記憶練習(xí)課后習(xí)題才能對知識牢記。加深對知識的理解，在自己的頭腦當(dāng)中形成自己總結(jié)出來的思維導(dǎo)圖。課后習(xí)題具有鍛煉學(xué)生思維的能力，課后習(xí)題雖說換湯不換藥，本質(zhì)上的理論知識是一樣的，但知識必須掌握扎實才能做到舉一反三、一題多變。既學(xué)會了多種解題思路和方法又提高了學(xué)生的積極性。在課堂上老師要充分利用課后習(xí)題，運用在導(dǎo)入的過程當(dāng)中，充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最大動力，自主解決問題并找到正確答案，這樣大大提高了學(xué)習(xí)的自信心產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的自豪感和滿足感。最后，課后習(xí)題還能幫助老師檢驗教學(xué)效果，通過課后習(xí)題能夠集中反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到最多的難題，得到這些反饋信息，老師根據(jù)這些改變自己的教學(xué)策略，補缺在教學(xué)方式方法上的漏洞，不斷完善和改進自己的教學(xué)計劃，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為主。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師以“魯科版”高中化學(xué)教材編寫的特點，結(jié)合實際制定自己的教學(xué)方案，突出以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，運用啟發(fā)式教學(xué)，采用多種多樣方式方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中注重與實踐相結(jié)合，使化學(xué)知識更加貼近我們的生活。

（作者單位：青島市城陽第一高級中學(xué)）