如何提高大學(xué)生思政課的獲得感

張玉梅

所謂“獲得感”是指對獲得的感悟感知，是一種正面的積極向上的評價(jià)。大學(xué)生思政獲得感指的就是大學(xué)生在思政課后能夠?qū)W有所獲、學(xué)以致用。習(xí)近平總書記在全國高校的思想政治工作會(huì)議上特別強(qiáng)調(diào)，高校要利用好課堂教學(xué)這樣的渠道，要堅(jiān)持不斷的改進(jìn)與加強(qiáng)思想政治理論課，使其教育結(jié)果更具有針對性及親和力，要滿足學(xué)生的成長方向及自身期待。習(xí)近平總書記的要求也為各大高校的思政老師指出了教育的方向及目標(biāo)。因此，高校的思政教師一定要深刻的意識到自身的社會(huì)責(zé)任與歷史使命。要積極的傳播思想先進(jìn)文化，為高校學(xué)生的健康成長提供科學(xué)的指引及指導(dǎo)。那么我們?nèi)绾翁岣叽髮W(xué)生思政課的獲得感呢？

1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡參與式的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單純的灌輸式的教學(xué)，新背景下的教學(xué)方式應(yīng)該倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的基本理念，教師不是教學(xué)的搬運(yùn)工，學(xué)生不能簡單的接收信息，教師在教學(xué)的過程中要積極地發(fā)揮學(xué)生的主觀動(dòng)能性，讓學(xué)生成為課堂的主角，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師在教學(xué)過程中，可以采用小組分組的方式讓學(xué)生自主的進(jìn)行問題的探討，自主的去進(jìn)行資料的搜集，再在課堂上進(jìn)行集體討論，自主發(fā)言，最后再由教師進(jìn)行統(tǒng)一的總結(jié)，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行吸收。比如在教授《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》時(shí)，可以給每節(jié)課預(yù)留一定時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行新聞的討論，指導(dǎo)班里的學(xué)生進(jìn)行兩會(huì)的宣讀及舉辦一定的現(xiàn)代史的演講比賽等，再把改革開放以來我國的變化用PPT的形式展示出來，寓教于樂。再比如教師在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的時(shí)候，教師可以舉辦一定的辯論賽及主題班會(huì)，比如讓學(xué)生辯論大學(xué)生是否應(yīng)該戀愛、我們是一家人、分享社會(huì)上的道德感人事跡及當(dāng)代社會(huì)的一些熱點(diǎn)的法律典型案例，用多樣的教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情。

2 根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代思想政治的主要教學(xué)途徑還是要依靠思想政治的理論教育，但這里的理論教育并不是指傳統(tǒng)的空洞說教，教師要用自身的教學(xué)魅力去征服在校大學(xué)生。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)之前，首先就要了解學(xué)生的實(shí)際思想情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題是什么，要切實(shí)的貼近學(xué)生的實(shí)際思想，因此教師要通過多種多樣的方法去真正的了解學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)心最真實(shí)的思想情況，科學(xué)有效的解決學(xué)生實(shí)際遇到的問題。但是這里說的貼近學(xué)生的實(shí)際思想情況并不是指的要一味的去迎合學(xué)生的要求。世界在不斷的變得多元化，人們的思想意識也逐漸的變得豐富，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生的思想意識并不是一片空白，學(xué)生已經(jīng)通過自己的渠道或多或少的會(huì)了解到一定的思想政治理論知識。因此，教師應(yīng)該要有針對性的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)的分析學(xué)生的問題，與他們達(dá)成思想上的共識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的意識。

3 結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)建多層次的教學(xué)平臺

教師在教學(xué)的時(shí)候科學(xué)有效的把現(xiàn)代影視資料與高校教材結(jié)合在一起，不僅可以增加思想政治理論課的感染力及吸引力，還可以激發(fā)學(xué)生對此課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提升最終的教學(xué)效果。教師可以在教學(xué)的時(shí)候根據(jù)教材準(zhǔn)備一些課件，利用多媒體課件等媒體介質(zhì)創(chuàng)建一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，向?qū)W生生動(dòng)形象的講授一些與教材相關(guān)的內(nèi)容，比如在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的時(shí)候，教師可以選擇一些可以貼近學(xué)生生活及思想實(shí)際的短視頻進(jìn)行道理的講授，比如《我的偶像鄧稼先》、《中國精神》、《你養(yǎng)我長大，我陪你變老》，這樣更能直接的為學(xué)生帶去視覺及思想上的沖擊，使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀；又比如在講授《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》的時(shí)候，教師可以選取一些具有代表性的政論片，比如《輝煌中國》、《將改革進(jìn)行到底》等與我國思想政治相關(guān)的短視頻，直觀的向?qū)W生展示我國改革開放以后取得的成就，我國用各方面飛速發(fā)展和國家綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)的事實(shí)來證明了中國堅(jiān)持走在社會(huì)主義的道路上是正確的選擇，從而為學(xué)生樹立自信，包括文化自信、道路自信、制度自信和理論自信。

4 與時(shí)俱進(jìn)，恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)課程

以《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》為思想理論基礎(chǔ)，為學(xué)生全力打造并建成相關(guān)精品資源共享課網(wǎng)站，供他們學(xué)習(xí)使用。并在網(wǎng)站基礎(chǔ)上，建立概念課程的班級網(wǎng)站，增強(qiáng)推廣和使用，有效的實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。在微信上建立師生關(guān)于思政課交流學(xué)習(xí)的平臺，拉近彼此距離。借助發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，建立平臺并舉辦中國近代史或思政相關(guān)知識的競賽等活動(dòng)。各教師和學(xué)生間都要在微信群或者QQ群進(jìn)行必要的知識交流或日常溝通。教師還可以利用思政課相關(guān)的手機(jī)APP（如問卷星、藍(lán)墨云班課堂APP等）與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

通過對網(wǎng)絡(luò)平臺的合理、有效利用，加強(qiáng)師生之間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，教師能切實(shí)、及時(shí)地為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上和思想上的問題，這是現(xiàn)實(shí)課堂中無法達(dá)到的效果。教師能通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)生進(jìn)行交心的思想交流溝通、噓寒問暖、教材答疑，有效的拉近了師生之間的心理距離，更為教師拓寬了教育的途徑和德育工作的空間。

總之，大學(xué)思想政治課的目標(biāo)是立德樹人，它能為我國培養(yǎng)出符合建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)需要的合格接班人和建設(shè)者，大學(xué)思政課不僅滿足了當(dāng)今社會(huì)對大學(xué)生發(fā)展的要求和期待，也能完美完成國家和黨賦予思政課教師的光榮而艱巨的任務(wù)。教師要時(shí)刻保持著對大學(xué)思政課的意義、目標(biāo)和責(zé)任要求的深刻認(rèn)識并不斷提高自己的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，以此來保證高效的向?qū)W生傳播馬克思主義理論和中國特色社會(huì)主義道路的成果，引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感，并能承擔(dān)起國家民族復(fù)興使命的中國人。

（作者單位：吉林建筑大學(xué)馬克思主義學(xué)院）