小學(xué)語文錯(cuò)別字教學(xué)策略分析

劉艷艷

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，最重要的就是“識(shí)字”;但是在整個(gè)“識(shí)字”教學(xué)過程中不能避免的是：學(xué)生會(huì)寫出很多錯(cuò)別字，這就成為了整個(gè)小語文教學(xué)過程中最值得關(guān)注的問題。本文將針對(duì)如何讓學(xué)生在“識(shí)字”過程中少寫錯(cuò)別字做出詳細(xì)的分析和探討，從而為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)和生活奠基結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;漢字學(xué)習(xí);錯(cuò)別字;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0198-01

Abstract： in the primary school Chinese teaching process， the most important is "literacy"; But in the whole "literacy" teaching process can not avoid is： students write a lot of wrong words， which has become the whole small Chinese teaching process is the most worthy of attention. This article will focus on how to make students write less wrong words in the process of "literacy" to make a detailed analysis and discussion， so as to lay a solid foundation for students' future study and life.

Keywords： primary school Chinese; Chinese character learning; Wrong character; Teaching strategy

在小學(xué)語文教學(xué)階段，識(shí)字就是整個(gè)教學(xué)過程中最重要的一大環(huán)節(jié)。如何讓學(xué)生正確的書寫漢字，更好的記清楚漢字的樣子，并且可以有效的進(jìn)行當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的頭等目標(biāo)，讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤的書寫出漂亮的漢字，成為看當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中的頭等大事。因此，教師要為此采取一些措施來更好的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，將學(xué)生漢字書寫的錯(cuò)誤率降低。

1 讓學(xué)生在理解漢字意思的基礎(chǔ)上，來降低學(xué)生漢字書寫的錯(cuò)誤率

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)漢字成為了整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)過程中最基礎(chǔ)的課程之一。漢字是一種象形文字，講究的是“音”、“形”、“義”三者的完美結(jié)合;在漢字是建立之初就蘊(yùn)含著很多的哲理和規(guī)律。[1]因此教師可以通過與漢字創(chuàng)造之初結(jié)合起來進(jìn)行有效的教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的理解漢字，減少漢字書寫的錯(cuò)誤率。教師必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成刨根問底的精神，讓學(xué)生在教師講解每個(gè)漢字的同時(shí)不僅要認(rèn)真聽，還要進(jìn)行認(rèn)真是思考，以便更好的記住這些漢字，從而降低學(xué)生漢字書寫的錯(cuò)誤率。比如：教師在進(jìn)行“‘候和‘侯”的漢字教學(xué)過程中，學(xué)生就可以容易的將兩個(gè)字寫錯(cuò)，因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生一看并看不出很大的區(qū)別?！昂颉迸c“侯”相對(duì)比而言多了一個(gè)豎，也就這僅僅這么一點(diǎn)點(diǎn)的差別;但是兩個(gè)字在意識(shí)上的區(qū)別非常非常的大，其中“侯”是一個(gè)名詞，意識(shí)是靶子，之后往往被別人稱之為“射靶之人”，最后延伸為“有能力、有地位之人”。

2 通過不斷的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，來讓學(xué)生更好的掌握漢字

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師進(jìn)行過教學(xué)生識(shí)字之后最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，來更好的掌握好所學(xué)知識(shí)。當(dāng)然漢字的學(xué)習(xí)也不出外，教師要在進(jìn)行一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，在第二節(jié)課時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的漢字的復(fù)習(xí)工作;避免學(xué)生因?yàn)闆]有做到有效的復(fù)習(xí)工作最后導(dǎo)致學(xué)生很快的遺忘所學(xué)漢字或者錯(cuò)誤書寫漢字的可能性大幅度上升。因?yàn)樵谔幱谛W(xué)階段的學(xué)生天性就是“愛玩”，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的這一天性，來更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，從而保證學(xué)生能夠有效的記住這些漢字書寫。[2]例如：在進(jìn)行《秦兵馬俑》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要掌握的漢字有“拱、戈、吏、跪、伍、擎、靴、擬”這幾個(gè)漢字，因此教師在進(jìn)行教學(xué)之后來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中是，可以首先讓學(xué)生掌握前三個(gè)漢字，進(jìn)行有效的記憶;過一段時(shí)間之后再記憶剩下的幾個(gè)漢字。教師通過這樣循環(huán)的記憶，來幫助學(xué)生掌握這些漢字，最終保證學(xué)生能夠很好的記憶、掌握這些漢字。另外，這也不是整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)過程的終點(diǎn)，教師還要隔三差五的給學(xué)生加以聽寫來進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生能夠有效的掌握這些漢字，完成教學(xué)目標(biāo)。

3 通過對(duì)比教學(xué)，來讓學(xué)生進(jìn)行有效的漢字學(xué)習(xí)

漢字不僅具有很強(qiáng)的象形意義外，還擁有著一個(gè)特性是：漢字在結(jié)構(gòu)和筆畫上都會(huì)很相似，導(dǎo)致學(xué)生特別容易記混;甚至在進(jìn)行造句過程中出現(xiàn)張冠李戴的漢字用法上的錯(cuò)誤，和漢字書寫上的錯(cuò)誤。例如：學(xué)生造的一個(gè)句子“今天，我告訴媽媽：我考了100分，媽媽看見驚喜不己。”很明顯較在進(jìn)行造句過程中書寫中“己”字書寫錯(cuò)誤，但是學(xué)生卻很難發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤。因此，教師在進(jìn)行這些字是“學(xué)習(xí)和教學(xué)過程”中，與其盡量讓學(xué)生避免產(chǎn)生這些錯(cuò)誤，逃避這些字的運(yùn)用;還不如開始有效的幫助學(xué)生去好好的學(xué)習(xí)這些漢字，采用主動(dòng)出擊的教學(xué)方式，將所有的類似的漢字都一下子交給學(xué)生，讓學(xué)生剛好理解、區(qū)分這些漢字，從而讓學(xué)生有效的掌握這些漢字。

另外在漢字學(xué)習(xí)過程中，“漢字”還有一個(gè)很重要的組成部分——偏旁部首。有些漢字與漢字之間的區(qū)別往往存在著：偏旁部首不一樣，其余部分一樣。教師在面對(duì)這些錯(cuò)綜復(fù)雜的漢字的學(xué)習(xí)過程中，教師要進(jìn)行有效、針對(duì)性的傳授漢字，將所有類似的漢字合在一起進(jìn)行講解，來讓學(xué)生更好的掌握這些漢字。例如：教師在進(jìn)行“情、清、晴”這三個(gè)字的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，讓學(xué)生在理解這三個(gè)漢字意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠很好的掌握這些漢字，從而讓學(xué)生更好的運(yùn)用和書寫這些漢字。

4 結(jié)語

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中“漢字的學(xué)習(xí)”過程中，錯(cuò)別字一直是整個(gè)教學(xué)過程中最關(guān)注的問題;教師在面對(duì)這些棘手的問題，要從摸索中不斷的尋去最佳的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生更好的掌握這些漢字，讓學(xué)生在書寫過程中少出錯(cuò)、少用錯(cuò)。教師要從“教學(xué)生理解漢字”、“引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)漢字”、“通過進(jìn)行漢字的對(duì)比教學(xué)”方式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的掌握情況，保障學(xué)生進(jìn)行更好的漢字學(xué)習(xí)，降低漢字書寫、運(yùn)用上的錯(cuò)誤率，提高學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)效率，為今后的學(xué)習(xí)和生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝玉梅.站在漢字自身的角度解析錯(cuò)別字現(xiàn)象[J].江蘇教育研究，2011（11）

[2]翟建民.小學(xué)生錯(cuò)別字的糾正方法探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（11）