徐瑞霞

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)化、一體化的逐步發(fā)展的必然趨勢(shì)，高中英語(yǔ)，作為一門(mén)具備全球化的廣泛性語(yǔ)言性學(xué)科，其深入的學(xué)習(xí)和精確的掌握對(duì)全體高中生來(lái)說(shuō)極其重要。作為高中階段的高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)占總體綜合學(xué)習(xí)科目的比重較大，而高中英語(yǔ)的綜合素質(zhì)中，閱讀理解的水平至關(guān)重要。因此，作為高中英語(yǔ)教師或者教學(xué)工作者，培養(yǎng)高中生的閱讀理解能力成為了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。作為一位教學(xué)多年的高中英語(yǔ)教師，本文就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談高中英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)的重要性并針對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)提出具有建設(shè)性的教學(xué)手段和教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀理解;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0210-01

Abstract： with the gradual development of global economy and integration， high school English， as a broad language subject with globalization， its in-depth learning and accurate grasp of all high school students is extremely important. As high school students， English learning accounts for a large proportion of the overall comprehensive learning subjects， and the level of reading comprehension is crucial to the comprehensive quality of high school English. Therefore， as a senior high school English teacher or teacher， the cultivation of senior high school students' reading comprehension ability has become a key teaching task in the process of English teaching. As a senior high school English teacher who has been teaching English for many years， this paper discusses the importance of the teaching of senior high school English reading comprehension based on my own teaching experience for many years， and puts forward constructive teaching methods and teaching strategies for the teaching of English reading comprehension.

Keywords： high school English;Reading comprehension;Teaching strategy

1 高中英語(yǔ)學(xué)科閱讀理解的教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)高中生英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的的教學(xué)主體要求，高中英語(yǔ)的教學(xué)必須著重引導(dǎo)高中生并在教學(xué)過(guò)程中逐步的讓高中生能夠輕松自如的在人際交往中和他人交談，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去認(rèn)知、理解和處理復(fù)雜的信息，并能夠初步正確有效地解決一些實(shí)際的難題。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)不僅僅要求教師能夠教會(huì)學(xué)生對(duì)一些英語(yǔ)材料進(jìn)行充分理解，還要求學(xué)生能夠具備一定的閱讀理解技能和技巧，這樣才能更加全面地應(yīng)對(duì)具體細(xì)致的英語(yǔ)難題。

2 高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1對(duì)文章和材料的教學(xué)僅僅停留在表面，教學(xué)不夠深入。在高中英語(yǔ)閱讀理解的漫漫教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總是僅僅處于被動(dòng)的狀況，過(guò)于被要求去學(xué)習(xí)如何閱讀、如何學(xué)英語(yǔ)詞匯、如何做英語(yǔ)習(xí)題。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解只停留在淺層階段，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行深入的探索和研究。

2.2缺乏對(duì)高中生英語(yǔ)語(yǔ)法的細(xì)致的精確的教學(xué)。在仔細(xì)閱讀中，進(jìn)行句式分析的教學(xué)時(shí)，部分英語(yǔ)教師為了防止教學(xué)難度和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的增加，對(duì)許許多多的你難以理解的語(yǔ)法知識(shí)直接跳過(guò)不去講解，長(zhǎng)此以往，隨著學(xué)生閱讀量的不斷積累，語(yǔ)法知識(shí)的不斷升級(jí)，不懂的語(yǔ)法問(wèn)題越堆越繁雜，不僅影響教學(xué)效率，還最終導(dǎo)致高中生難以對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行深度的理解和學(xué)習(xí)。

2.3在英語(yǔ)教學(xué)課堂上過(guò)度使用多媒體技術(shù)。隨著21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的的迅猛增長(zhǎng)，隨時(shí)現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)水平的持續(xù)不斷的創(chuàng)造與革新，多媒體技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)者的日常教學(xué)中已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。然而，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，倘若教師過(guò)度的依賴(lài)多媒體，刻意地去追求技術(shù)展現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)概念的理解技巧來(lái)使之具體化、形象化、生動(dòng)化，那么，學(xué)生的思維將被抑制，無(wú)法利用其自身存在的發(fā)散性思維去思考實(shí)質(zhì)性的本領(lǐng)和技能[1]。

2.4缺乏對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的文章主旨大意的講解。有些英語(yǔ)教師錯(cuò)誤的以做題為教學(xué)目的，只教會(huì)了學(xué)生如何選擇正確答案，卻忽略了對(duì)對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的文章主旨大意的講解。

3 高中英語(yǔ)閱讀理解的具體教學(xué)策略

3.1以英語(yǔ)教材為主體，利用課文導(dǎo)入的模式進(jìn)行教學(xué)。課文導(dǎo)入模式，也就是教師在進(jìn)行一堂新的課堂的教學(xué)之前，創(chuàng)建一定的新穎語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課文閱讀的探知欲望。除此之外，英語(yǔ)教師還必須將課本上的英語(yǔ)內(nèi)容視為教學(xué)主體內(nèi)容，將教材知識(shí)進(jìn)行精確的分析和細(xì)致的講解，并使用一定的教學(xué)策略實(shí)行新課堂的引入。例如，教師可以在開(kāi)始上課之前在講課的參考PPT的首頁(yè)設(shè)置一個(gè)引入注目的問(wèn)題，形式比如為"Why is the sky blue？"、"How identify the life of a tree by its rings？"等等。再如，播放一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片組合、小視頻、小動(dòng)畫(huà)等等。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生們不由自主的投入到課堂中去，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，還初步透露了教學(xué)的新內(nèi)容，為進(jìn)一步的閱讀理解教學(xué)奠定了至關(guān)重要的基礎(chǔ)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生們帶著問(wèn)題去朗讀課文。針對(duì)學(xué)生接下來(lái)要閱讀的文章類(lèi)型，教師可以采取多元化的閱讀模式。例如，提出在課文中能夠解答的一兩個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生在疑惑中帶著問(wèn)題去通篇閱讀文章，在困惑和不解中自發(fā)的探索和尋求問(wèn)題的真實(shí)答案。然后再讓他們各抒己見(jiàn)，表達(dá)對(duì)問(wèn)題的理解和解答，在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、歸納總結(jié)能力和發(fā)散性的思維能力。

3.3鼓勵(lì)高中生去細(xì)讀、精讀課文。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)致閱讀的必要性，閱讀中的小細(xì)節(jié)往往能夠反映出短小精悍的知識(shí)點(diǎn)。

3.4加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。眾所周知，熟能生巧。確實(shí)如此，英語(yǔ)閱讀水平的提高，離不開(kāi)對(duì)英語(yǔ)文章的廣泛和大量的閱讀訓(xùn)練[2]。

3.5要持續(xù)地引導(dǎo)高中生加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。眾所周知，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，是學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言的必備要點(diǎn)，而語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，是掌握這些語(yǔ)言技巧的先決條件，也是必備條件。他們都是建立在語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，才能夠得以發(fā)揮作用的必備語(yǔ)言技巧[3]。除此之外，語(yǔ)言的各種技能一齊發(fā)揮相互促進(jìn)的作用。因此，教師在教學(xué)中要持續(xù)地引導(dǎo)高中生加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。

總結(jié)：綜上所述，為了有效的提升高中英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)，教師應(yīng)正確理解閱讀教學(xué)的主題目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中以英語(yǔ)教材為主體，引導(dǎo)學(xué)生們帶著問(wèn)題去朗讀課文，鼓勵(lì)高中生去細(xì)讀、精讀課文，并加強(qiáng)閱讀練習(xí)，持續(xù)地引導(dǎo)高中生加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新蘭.《為學(xué)生敞開(kāi)閱讀之門(mén)——高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)策略的思考》[J];《英語(yǔ)課內(nèi)外》;2018年4期

[2]肖飛.《研究性教學(xué)理念下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)》[J];《江西教育》;2017年9期

[3]謝燕.《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的讀寫(xiě)教學(xué)模式探索》[J];《考試周刊》;2017年79期