李婧

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式及考評(píng)體系，在新時(shí)代背景下探求提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的方法研究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù);大數(shù)據(jù);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：C712;TP3 -4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（2018）12 - 0024 - 01

隨著“云計(jì)算”的不斷發(fā)展我們進(jìn)入了嶄新的大數(shù)據(jù)時(shí)代。跟上時(shí)代腳步，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式及考評(píng)體系，在新時(shí)代背景下探求提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的新方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們?cè)谛聲r(shí)代迎來的新任務(wù)。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代概述

大數(shù)據(jù)（ big data），指無法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。它有四個(gè)顯著特征，數(shù)據(jù)量大（ Volunle）、類型繁多（Variety）、價(jià)值密度低（ Value）、速度快、時(shí)效高（Velocity）。大數(shù)據(jù)并不在“大”，而在于“有用”。價(jià)值含量、挖掘成本比數(shù)量更為重要。

對(duì)于很多行業(yè)而言，如何利用這些大規(guī)模數(shù)據(jù)是贏得競爭的關(guān)鍵，高校建設(shè)亦如此，它能使教師全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特征等，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師因材施教。如何將大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有效融合是當(dāng)前教育工作者所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

大數(shù)據(jù)背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新局面分析

2 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等新形教學(xué)方式方法的出現(xiàn)，改變了我們?cè)械慕逃虒W(xué)觀念，目前，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為輔通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)組織形式盛行起來。這種不受時(shí)間空間所限，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的教學(xué)組織形式，有效的減少課堂教學(xué)所帶來的一些弊端，教師可通過大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)行為模式，再對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與歸納總結(jié)，判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以此為依據(jù)進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確定學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)、找到學(xué)生需要再次加強(qiáng)的問題，從而便于有針對(duì)性地開展日常教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo)。

3 教學(xué)內(nèi)容更新

在大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)將會(huì)缺少對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集分析方面的人才，教師可根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，將大數(shù)據(jù)知識(shí)等融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中。制定開放式和個(gè)性化的培養(yǎng)方案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的邏輯思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的實(shí)際操作能力，做到以學(xué)生為主體更好的適應(yīng)將來崗位的需要。

4 教學(xué)模式與方法改革

“慕課”全稱“大規(guī)模開放的在線課程”，是一種在線課程開發(fā)模式?！拔⒄n”是一段內(nèi)容短小、設(shè)計(jì)精巧、呈現(xiàn)多樣的微視頻課?！胺D(zhuǎn)課堂”是指重新調(diào)整課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)及課堂上教師的指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)，將主要精力集中到解決問題上，從而獲得對(duì)所學(xué)知識(shí)更深層次的理解。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，有效利用“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”、“微課”等先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)模式及方法改革在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中可先分階段的引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式，有計(jì)劃的提前交給學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式是教學(xué)為載體，教師做好學(xué)生的引領(lǐng)工作，通過“慕課”平臺(tái)、學(xué)生提交的任務(wù)報(bào)告書等多方面考察，針對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行講解，加大檢查驗(yàn)收的范圍做到有針對(duì)性的指導(dǎo)。

5 大數(shù)據(jù)背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革新方向研究

5.1 有效的教學(xué)效果分析與評(píng)估。進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師可將以往存儲(chǔ)的教學(xué)問題及解決方案歸類總結(jié)，以調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。在大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐下教師將有可能實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)、自動(dòng)向?qū)W生推送所需問題的對(duì)應(yīng)知識(shí)講解與測試等，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

5.2 加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入到現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可在課外時(shí)間利用教學(xué)視頻、“微課”等資源預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上以教師對(duì)學(xué)生前期學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)分析為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與鞏固練習(xí)。通過線上線下多種方式的溝通，拓寬了師生學(xué)習(xí)和交流的渠道，提高了課程教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的信息處理能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

6 結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革又迎來新的格局，將大數(shù)據(jù)觀念及技術(shù)融人到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)開放式個(gè)性化教學(xué)不是一蹴而就的。更新教學(xué)理念緊跟時(shí)代的發(fā)展方向，善于利用新的教學(xué)理論、方法，掌握必備數(shù)據(jù)開發(fā)技術(shù)為學(xué)生營造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，這個(gè)過程是艱辛的，需要教師們不斷大膽的嘗試與改革.才能培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的新時(shí)代大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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