徐官學

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，我國在IT行業(yè)領域的發(fā)展越來越好，這就導致IT行業(yè)對工作的要求越來越高。我國的應用型人才培養(yǎng)模式已經進入了比較快速的發(fā)展階段，因此《Java語言程序設計》一體化課程建設也要順應時代的變化逐漸轉型，院校在逐漸發(fā)展的同時，各式各樣的問題也逐漸突顯出來，只有將問題進行改善才能保證《Java語言程序設計》一體化課程建設的順利轉型和升級。

關鍵詞：工作過程;《Java語言程序設計》;一體化課程;開發(fā)

中圖分類號：G642;TP312.2 -4

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018 ）12 - 0172 - 01

引言：基于工作過程的《Java語言程序設計》一體化課程是我國人才培養(yǎng)的一次大改革，通過院校和企業(yè)之間的合作來對學生進行《Java語言程序設計》一體化課程專業(yè)技能培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的模式不一樣，基于工作過程的《Java語言程序設計》一體化課程更注重實踐能力上的教學，高職院校開展基于工作過程的《Java語言程序設計》一體化課程也是一種對院校本身文化、內涵的建設方式之一。

1 基于工作過程的課程開發(fā)思路

1.1 學校應該將目光和注意力都集中在課程的教學資源建設上，對于經濟方面也應該增強投入幅度。在基于工作過程的課程開發(fā)背景下，院校的實踐條件必須得到一個完整的改善，包括實踐設備和實訓內容等，一般一所專業(yè)院校在教學資源上投入最大，目的就是在于能夠為國家培養(yǎng)出更多的技術性人才，但是相關教育部門必須對于院校投入更多的精力和資金，院校的目標才能得以實現(xiàn)。

1.2 院校應當將傳統(tǒng)的教學改革成應用型人才教學。從制度開始改革，在以前的教學制度的基礎上，將過時的舊制度刪掉，添加一些基于工作過程的教學制度。我國有的院校很早就推動了應用型人才教學模式，從實驗選題和方案設計等一些方面進行構建，主要是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。應用型人才教學的改革從制度建設和資源保障等方面進行創(chuàng)新，與此同時也是對教師的一種審批，學生在實踐中向教師提出問題，倒逼著教師提高實踐的教學水平，這樣對于教師和學生來說都是學習的過程。

1.3 院校應該將專業(yè)盡量與校外的一些企業(yè)、單位展開合作。將專業(yè)和單位展開合作可以有效地延長實習工作時間，從而讓學生達到體驗的目的，通過培養(yǎng)方案和教學計劃的調整，也可以讓學生將實踐和學習進度進行調換，將自己的工作時間進行合理的安排。深度型的實習模式對于專業(yè)學習有著很大的促進作用，可以讓學生盡快適應工作過程下的教學方式，也能夠滿足學生的實踐需求，因此，教學模式的改革基于工作過程的《Java語言程序設計》一體化課程開發(fā)有著必要性。

2 基于工作過程的《Java語言程序設計》一體化課程開發(fā)策略

2.1培養(yǎng)具有頂層設計和整合資源能力的專業(yè)人士，要想讓《Java語言程序設計》一體化課程開發(fā)得到真正的轉型和升級，就必須要教師的支持和配合，因此，首先要做的就是培養(yǎng)一群具備頂層設計和整合資源能力的專業(yè)人士，也就是專業(yè)性較高的教師。在篩選教師的時候，一方面是要看教師的專業(yè)高度，另一方面還要觀察教師對《Java語言程序設計》一體化課程開發(fā)的建議和理解，看其是否具備頂層設計和整個資源能力，可以這樣理解，教師不僅要具備專業(yè)的《Java語言程序設計》知識，更要懂得如何將知識應用到實際工作當中。

2.2 培養(yǎng)具有整合課程內容和執(zhí)行能力的負責人，《Java語言程序設計》一體化課程開發(fā)教學方案的實施，必須要徹底貫徹到每節(jié)課堂上，教師在選擇教學內容的時候，一定要對教學方法進行選擇，并且不能只是將內容體現(xiàn)在口中，一定要落實到實際教學中。所以，院校需要培養(yǎng)具有整合課程內容和執(zhí)行能力都較強的課程負責人，并且在《Java語言程序設計》一體化課程開發(fā)過程中，課程負責人有著比較關鍵的作用，他在其中起到了承接的作用。要想真正實現(xiàn)《Java語言程序設計》一體化課程開發(fā)，還必須要提高《Java語言程序設計》教師的教學水平。因為教師在這個過程當中起到了決定性的作用，但是要注意的是，是要提高整體《Java語言程序設計》一體化課程教師的教學水平，而不是個別教師。如果教師擁有比較高的教學水平，想必對于課程開發(fā)是非常有利的。

2.3 為了可以滿足社會和企業(yè)對人才的需求，院校在實施《Java語言程序設計》一體化課程開發(fā)的過程當中，應該加快課程的改革速度，這樣有助于課程體系的形成，院校不僅要注重理論教學，更是要注重學生工作能力的培養(yǎng)。假如教師只給學生傳授理論知識，沒有讓學生親自去實踐，那么學生就不能判斷出理論知識到底有沒有科學依據。如果讓學生在掌握理論知識之后再去親身實踐，這樣一來在加深理論知識的同時學生們也能夠理解知識點。院校也可以請一些《Java語言程序設計》一體化課程開發(fā)方面的專業(yè)人士和院校內的專職教師對其進行研究，根據學生的特點和興趣來制定適合的《Java語言程序設計》一體化課程，從而制定出順應時代發(fā)展的課程體系?；诠ぷ鬟^程的《Java語言程序設計》一體化課程開發(fā)出了適合的課程體系，提升了學生對企業(yè)崗位的適應能力和綜合能力。

結束語：在基于工作過程的《Java語言程序設計》一體化課程開發(fā)中我們不僅需要以課程教改轉型升級為主導，優(yōu)化整合，堅持一個專業(yè)多個方向的原則，即將原有專業(yè)培養(yǎng)目標進行細分，形成一個專業(yè)多個方向，每個方向都有相對獨立的培養(yǎng)目標，而且還需要建設專業(yè)教師師德師風和提高教師的教學水平等才能實現(xiàn)。這是一個非常漫長的過程，需要院校和教師的共同努力才能夠實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王新萍，郭輝.“Java語言程序設計”課程項目化教學策略研究[J].山西能源學院學報，2018，31（04）：83 -86.

[2]賈玉寧，楊穎.《C語言程序設計》課程移動學習平臺的設計與實現(xiàn)[J].現(xiàn)代計算機（專業(yè)版），2018（ 22）：96 - 100.