摘要：中等職業(yè)學(xué)校要提高學(xué)生的會計專業(yè)技能，就要強化會計實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，會計專業(yè)實訓(xùn)課程，是學(xué)生理論課與實際動手操作相結(jié)合的教學(xué)實踐活動。本文對中職會計實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計、實踐及教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行了分析，并提出了解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè);實訓(xùn)教學(xué);對策;分層化教學(xué)

中圖分類號：C712.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0179 - Ol

1 中職學(xué)校的會計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計

目前中職學(xué)校的學(xué)生，畢業(yè)時大多十八九歲，他們中的大多數(shù)會到中小型企業(yè)單位等從事會計、出納等工作。要讓學(xué)生能適應(yīng)并勝任這些工作，這就要求學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)的各項專業(yè)技能，包括手工日常賬務(wù)處理和會計電算化軟件的熟練應(yīng)用、珠算加減法計算、紙幣點鈔、收銀機和POS機的使用。大多數(shù)學(xué)校的會計實訓(xùn)包括手工實訓(xùn)和電算化模擬實訓(xùn)兩部分。依據(jù)中職學(xué)校教學(xué)特點和學(xué)生具體情況，實訓(xùn)課采取老師先演示、學(xué)生后動手操作的教學(xué)模式。手工會計操作與電算化操作相配合，以適應(yīng)會計崗位工作要求。

2 中職會計綜合實訓(xùn)教學(xué)的實踐

2.1 會計手工實訓(xùn)的實踐。會計手工實訓(xùn)需要的資料包括：《會計手工模擬實訓(xùn)》教材，記賬憑證，原始憑證，總賬，明細(xì)賬，財務(wù)報表，印簽，點鈔券，收銀機等。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生依次完成建賬、填制記賬憑證、逐筆順序登記日記賬、明細(xì)分類賬和總分類賬、結(jié)賬與對賬、編制報表、對所填制的記賬憑證、賬簿、報表進(jìn)行整理，并裝訂成冊。

2.2 會計電算化實訓(xùn)的實踐。會計電算化實訓(xùn)需要的一套電算化教學(xué)軟件，軟件的功能包括賬套創(chuàng)建，賬套初始化，憑證填制，查詢，審核，記賬，結(jié)賬，結(jié)轉(zhuǎn)損益，財務(wù)報表生成等。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在電腦上依次完成以上模塊操作。

3 中職會計實訓(xùn)教學(xué)實踐中遇到的問題

3.1 會計手工實訓(xùn)遇到的問題。在會計手工實訓(xùn)教學(xué)中，由于中職學(xué)生未接觸過實際財會工作，對會計中的職能崗位、操作流程缺乏認(rèn)識。對經(jīng)濟業(yè)務(wù)中的外來原始憑證比較陌生。理論課課上學(xué)的專業(yè)知識與實際業(yè)務(wù)相聯(lián)系有一定的困難。尤其中職學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，專業(yè)課基礎(chǔ)知識掌握牢固的同學(xué)不多。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)操作進(jìn)度不一致，學(xué)習(xí)好的同學(xué)完成較快，基礎(chǔ)不牢的同學(xué)不能順利完成實訓(xùn)操作。課上老師就一個人，指導(dǎo)也只能一名同學(xué)一名同學(xué)指導(dǎo)，有的同學(xué)就會為了趕進(jìn)度，抄作業(yè)的情況就會越來越多，課堂秩序也很難保證。這些都加大了手工實訓(xùn)課的難度。

3.2 會計電算化實訓(xùn)遇到的問題。會計電算化實訓(xùn)操作中，會計電算化與會計專業(yè)基礎(chǔ)知識聯(lián)系較多，如果基礎(chǔ)不過關(guān)，會計分錄不會寫，很難完成記賬憑證的填制。會計憑證不會填，后續(xù)的記賬，報表等業(yè)務(wù)一并受到影響，這樣很多基礎(chǔ)不好的同學(xué)就會找答案抄寫會計分錄，就形成了只會操作電腦，會計業(yè)務(wù)不懂的“記錄員”一樣的財會人員，達(dá)不到訓(xùn)練的效果。如果老師嚴(yán)格管理不讓抄襲，那些專業(yè)知識學(xué)得不好的同學(xué)就不能繼續(xù)操作，這樣一來，課堂秩序也保證不了，實訓(xùn)課達(dá)不到應(yīng)有的效果。

4 中職會計實訓(xùn)教學(xué)實踐中遇到問題解決的對策

針對會計模擬實訓(xùn)課程存在的問題，無論是手工會計實訓(xùn)還是電算化實訓(xùn)，究其原因是學(xué)生會計專業(yè)課基礎(chǔ)不好，如果要是抄襲別人的，老師會制止，導(dǎo)致后續(xù)操作進(jìn)行不下去。所以任課老師要想辦法，讓專業(yè)課基礎(chǔ)不好的同學(xué)將實訓(xùn)操作進(jìn)行下去。

解決的對策是學(xué)生實訓(xùn)時，進(jìn)行分層化教學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課不同的同學(xué)，對他們的要求也不同，教師的考核標(biāo)準(zhǔn)也不同，沒有了一碗水端平的評價指標(biāo)，基礎(chǔ)不好的同學(xué)壓力也相應(yīng)減少。

為了落實分層化教學(xué)，首先要按照學(xué)生會計專業(yè)課學(xué)習(xí)情況不同進(jìn)行分組，基礎(chǔ)好的同學(xué)，分配的教學(xué)任務(wù)要難些，考核標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格。基礎(chǔ)～般的同學(xué)，分配的教學(xué)任務(wù)要稍微簡單些，考核標(biāo)準(zhǔn)略低?；A(chǔ)差的同學(xué)，分配的教學(xué)任務(wù)要簡單，考核標(biāo)準(zhǔn)要寬松。

比如：對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，無論是手工實訓(xùn)還是會計電算化實訓(xùn)，都要讓學(xué)生完成從出納，總賬會計，成本會計，和財務(wù)主管的實際業(yè)務(wù)。考核標(biāo)準(zhǔn)包括填制憑證，填制賬簿，會成本核算，編制報表，報稅操作等。對于基礎(chǔ)一般的同學(xué)，要能完成出納，總賬會計的實際業(yè)務(wù)，考核標(biāo)準(zhǔn)包括填制憑證，填制賬簿，編制報表。而基礎(chǔ)較差的同學(xué)，只需完成出納的實際業(yè)務(wù)就行，考核標(biāo)準(zhǔn)包括標(biāo)準(zhǔn)書寫會計數(shù)字，熟練進(jìn)行珠算加減法計算，會網(wǎng)上銀行的操作，會填寫支票，登記現(xiàn)金和銀行存款賬。

為了讓同學(xué)們可以相互學(xué)習(xí)，在分層練習(xí)了一段時間后，再重新分組練習(xí)，每組的同學(xué)學(xué)習(xí)的好壞程度相近，全班建立起幾個團(tuán)隊，然后同學(xué)們角色扮演，其中，有出納，總賬會計，成本會計，會計主管。大家一起共同完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，期間，同學(xué)們可以互通有無，互相促進(jìn)，即學(xué)習(xí)了文化知識，還培養(yǎng)了團(tuán)隊意識。教學(xué)考核也以小組的完成程度進(jìn)行考核。

綜上所述，在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中，要以學(xué)生的劇情學(xué)情為出發(fā)點來安排好實訓(xùn)課程，針對不同學(xué)情的學(xué)生分別設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)，考核標(biāo)準(zhǔn)，力圖讓每一位學(xué)生在實訓(xùn)課都有所收獲，這樣就可以強化實訓(xùn)課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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