閻秀富

摘要：本文結(jié)合黨校教學的特點，分析了思維導圖在黨校教學創(chuàng)新中的現(xiàn)實意義，利用思維導圖能夠進一步完善教師的教案，能夠充分發(fā)揮集體思維的力量完善集體備課進程，能夠進一步促進“發(fā)散性思維”的發(fā)展，提高學習和記憶的效果。用好思維導圖，必將對黨校的教學創(chuàng)新產(chǎn)生巨大的推動作用。

關鍵詞：黨校教學;創(chuàng)新;思維導圖

中圖分類號：D261

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018 ）12 - 0180 - 01

1 思維導圖簡介

思維導圖是由英國著名心理學家、大腦學家、記憶術專家托尼·布贊（ Tony Buzan）所發(fā)明。思維導圖是把我們大腦中的想法用彩色的筆畫出類似于大腦神經(jīng)元網(wǎng)絡分布的圖形，強調(diào)用大腦本身的思考方式來思考，將彼此間的關系顯示出來，讓大腦處于積極和不斷創(chuàng)造的狀態(tài)。思維導圖是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，被譽為“瑞士軍刀”般的思維工具。

思維導圖最初是被用來記筆記的，現(xiàn)在已經(jīng)應用到生活和工作的各個方面，包括學習、寫作、溝通、家庭、教育、演講、管理、會議等，它能夠更好地解決各種問題。隨著思維導圖的不斷普及，世界上使用思維導圖的人數(shù)可能已經(jīng)遠遠超過2.5億[1]。美國波音公司在設計波音747飛機的時候就使用了思維導圖，據(jù)波音公司的人講，如果使用普通的方法，設計波音747這樣一個大型的項目要花費6年的時間。但是，通過使用思維導圖，他們的工程師只使用了6個月的時間就完成了波音747的設計，并節(jié)省了一千萬美元。

黨校教學的對象是來自不同崗位的各級領導干部，主要采用專題課教學的形式，專題課與中小學傳統(tǒng)的按章節(jié)的知識性教學不同，專題課教學沒有統(tǒng)一的教材，它更加關注某一領域知識的系統(tǒng)梳理或者理論的深入研究，更加關注學員對知識及相關理論的系統(tǒng)性和整體性的掌握，更加關注為學員提供解決問題的思維方法。學員們也更加注重理論聯(lián)系實際，希望解決在實際工作中遇到的問題和疑惑。專題課教學更適合采用思維導圖進行備課和講授。

2 思維導圖在黨校教學創(chuàng)新中的現(xiàn)實意義

2.1 在撰寫教案時，利用思維導圖能夠進一步完善教案。傳統(tǒng)的教案往往采用線性的方式去完成，這樣在系統(tǒng)性、完整性方面就會有所欠缺。而用思維導圖進行教學設計，會促使教師對教案形成整體的教學概念，在頭腦中創(chuàng)造出一幅全景圖畫，進一步加強對所學、所教的內(nèi)容的整體把握。[2]通過制作思維導圖能夠讓制作者產(chǎn)生不斷增大的精神力量，一次看到很多的因素，促進靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)新思維的形成。在進行教案設計時，利用思維導圖將整個專題教案呈現(xiàn)到一張紙上，更容易從全局上把握，也更容易各分專題之間的聯(lián)系以及教案設計上的不足，進而調(diào)整各方面的結(jié)構(gòu)、布局，使教案更加系統(tǒng)完整，更有利于整個專題的講授。使用思維導圖完成的教案，教師會更容易記住，能夠?qū)崿F(xiàn)整個授課過程中脫稿講授。

2.2 進行集體備課討論時利用思維導圖，可以充分發(fā)揮集體思維的力量。黨校教學過程中經(jīng)常會進行集體備課，以往的集體備課通常是主講人先進行說課，然后大家提出意見建議，再進行集體討論，最后再進行完善，比較費時費力。如果利用思維導圖來進行集體備課，主持人可以先繪制出自己的教案思維導圖，使參與集體備課的成員從整體上把握教案內(nèi)容，然后各成員提出自己的想法建議，添加到思維導圖中，不斷地進行更新完善，可以有效地把各位教師的創(chuàng)造力結(jié)合起來，能夠激發(fā)更多的創(chuàng)意和靈感，更容易實現(xiàn)集體備課的目的。

2.3 思維導圖能夠進一步促進學員“發(fā)散性思維”的發(fā)展。托尼·布贊認為，“思維導圖是放射性思維的表達，也是人類思維的自然功能，它是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。”思維導圖能充分調(diào)動左腦的邏輯、順序、文字、數(shù)字、秩序以及右腦的圖像、想象、顏色、空間等，把枯燥的信息轉(zhuǎn)變成彩色的易記憶的圖形。采用思維導圖式的授課方式，可以從一個中心主題開始，隨著思維的不斷深入，不斷向外擴展，引導學員深入思考，不斷激發(fā)學員的想象力和創(chuàng)造力，達到更好的授課效果。

2.4 教學過程中引導學員利用思維導圖的方式來記錄學習筆記。引導學員利用思維導圖記錄學習筆記，改變線性記錄筆記的習慣。通過思維導圖可以提高學習、記錄的效率，增進理解和記憶的能力。它能使我們將主要精力集中在關鍵的知識點和關鍵詞上，知識點與關鍵詞之間的聯(lián)系可以為知識的融會貫通創(chuàng)造有利的條件，更容易建立起完整的知識框架。

2.5 教務部門利用思維導圖進行教學專題的設計與規(guī)劃。黨校培訓都是短期的培訓，最長的需要兩三個月，短的則只有幾天，而且培訓一般都是由針對性的，需要根據(jù)學員的崗位、級別等設置相應的專題課程。當我們進行教學規(guī)劃時，依據(jù)教學目標，可以將所有的時間安排、課程內(nèi)容以及相關的注意事項繪制成教學計劃思維導圖，計劃一目了然，便于查閱，同時也便于根據(jù)教學需要及時進行調(diào)整。

3 思維導圖的繪制方法

思維導圖主要由三部分組成：中心主題（ Central Image）、主干（MainBranch）、支干（Sub Branch） [3]，有三種形式，全圖形、全文字、圖文并茂。思維導圖的制作比較靈活，可以通過手繪或者應用軟件。手繪適合于一些簡單的內(nèi)容，和軟件相比，手繪更加靈活自由，更能激發(fā)創(chuàng)意，對于繪畫高手來說，可以畫出優(yōu)美的圖畫，手繪思維導圖呈現(xiàn)出來的效果往往是軟件所達不到的。通過軟件制作的思維導圖更容易修改，便于排版，作出的圖更整齊、易讀，而且還能夠輸出多種格式，便于存儲和分享。推薦軟件：Mindmanager、億圖思維導圖軟件MindMaster、Xmind（免費的軟件）和百度腦圖（在線的思維導圖軟件）。

參考文獻：

[1]《思維導圖大全集》（中國華僑出版社，李猛編著）

[2]高寶玲思維導圖在成人教育中的應用（集美大學學報，2010年4月第11卷第2期）

[3]《你的第一本思維導圖操作書》（湖南人民出版社陳資璧盧慈偉著）