馮晟博

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)成為了這個(gè)時(shí)代的一大標(biāo)志，在現(xiàn)在的教育教學(xué)手段中，教育云平臺(tái)成為了一股新的力量推動(dòng)了教育改革發(fā)展。對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”這門計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課而言，運(yùn)用教育云平臺(tái)無(wú)疑可以大大幫助教師教學(xué)，也可以讓學(xué)生更容易地找到學(xué)習(xí)資料。本文首先將討論網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，其次研究云平臺(tái)對(duì)該門課程的效用。

關(guān)鍵詞：云平臺(tái);網(wǎng)絡(luò)綜合布線

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（2018）12 - 0230 - 01

1 網(wǎng)絡(luò)綜合布線的背景與實(shí)際意義

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展到發(fā)達(dá)，科技的進(jìn)步在改變著我們所生活的世界。這些技術(shù)在很大程度上解決了一些從前難以解決的問(wèn)題和事情，方便了我們的生活，甚至改變了我們的生活方式，現(xiàn)在幾乎所有的事情都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。

在這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展下，綜合布線技術(shù)已經(jīng)作為一門課程被歸屬到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信工程技術(shù)、智能化樓宇建筑等專業(yè)的課程中。自然而然，我們也應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用到最普通的教學(xué)中去，這樣一來(lái)，不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能讓學(xué)生更便捷地相互交流、與教師溝通，搜集更多的學(xué)習(xí)資料，還能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)現(xiàn)狀

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”這門課程，這是一門專注于實(shí)踐的課程，它需要廣泛、牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也就意味著學(xué)生需要學(xué)習(xí)、理解較多的理論知識(shí)，教師需要廣泛的知識(shí)面，了解、掌握與課程相關(guān)的大量的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣一門課程對(duì)學(xué)生和教師都提出了較高的要求，而通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)成果來(lái)看，在基于缺乏實(shí)踐的教育下，網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程主要存在一下兩方面的問(wèn)題：

2.1 網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師始終被當(dāng)做實(shí)踐教學(xué)中的中心，教師在課堂上不停地講解理論知識(shí)，學(xué)生也就局限于對(duì)課本上的知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至有些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教師也會(huì)一帶而過(guò)，僅僅是通過(guò)課本上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，導(dǎo)致教師和學(xué)生都忽略了實(shí)踐部分的意義與重要性。

這種教學(xué)模式對(duì)于需要有強(qiáng)大的理論知識(shí)的課程來(lái)說(shuō)，枯燥的理論教學(xué)不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生反感的情緒，失去對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，而且也不能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)理論的理解，以至于在今后的工作中，學(xué)生可能并不能把理論知識(shí)和實(shí)際工作需求相聯(lián)系起來(lái)。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線需要將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)課后的云端學(xué)習(xí)去更新自己的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，真正地通過(guò)自主學(xué)習(xí)去深入了解該課程。

2.2 網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)方式單一、不科學(xué)。該門課程對(duì)理論和實(shí)踐的要求都比較高，但是有些學(xué)校不具備相應(yīng)的實(shí)踐條件，不能為學(xué)生提高一個(gè)比較先進(jìn)、比較完善的實(shí)踐場(chǎng)所，這樣就使得教學(xué)實(shí)施較為困難，教師將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離，致使學(xué)生沒(méi)有切實(shí)進(jìn)行實(shí)踐的欲望，也能很好地感知網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生在僅有的實(shí)踐中表現(xiàn)出效率低而且效果不理想的現(xiàn)象。

3 “云平臺(tái)”的實(shí)踐策略研究

3.1 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)體系。高校網(wǎng)絡(luò)綜合布線的知識(shí)體系較為復(fù)雜，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備量要求較高，故而才會(huì)使教學(xué)課堂過(guò)于重視理論教學(xué)。而以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境既減輕了教師在課堂上進(jìn)行的理論教學(xué)內(nèi)容，也方便學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)。教師可以提前根據(jù)需要課本上的知識(shí)點(diǎn)錄制好理論知識(shí)教授視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)平臺(tái)中，讓學(xué)生提前觀看要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的視頻，達(dá)到自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)目的，大概了解知識(shí)概況，對(duì)不能理解的地方進(jìn)行標(biāo)注，教師也可以及時(shí)地知曉學(xué)生的疑惑指出，在課堂上著重講解或者課下與學(xué)生進(jìn)行討論。云端教學(xué)結(jié)合課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)模式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也對(duì)教師的授課內(nèi)容有了明確的指導(dǎo)。

3.2 建設(shè)“集思廣益”的渠道。教師可以在云平臺(tái)上創(chuàng)建課程論壇。這種課程論壇類似于百度貼吧、天涯論壇等，教師和學(xué)生能夠在論壇中發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己的疑惑或者分享自己學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，相互瀏覽帖子并進(jìn)行回復(fù)。課程論壇的存在也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間相互幫助的目的，達(dá)到了教師與學(xué)生共同討論的效果，而且教師還能及時(shí)收集到關(guān)于學(xué)生認(rèn)為的課程難點(diǎn)的信息，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與討論、相互分享、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，起到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

3.3 注重并提高學(xué)生實(shí)踐能力。教師可以在云平臺(tái)上布置相關(guān)的課程作業(yè)。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上提交作業(yè)能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和實(shí)踐起到了督促的作用。教師應(yīng)該意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程是一門注重實(shí)踐的課程，而在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中最主要的就是對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，課程作業(yè)可以讓學(xué)生切實(shí)地操作，以此來(lái)鞏固、掌握、理解理論知識(shí)，把分散的知識(shí)點(diǎn)一步步地掌握、結(jié)合，最后可以靈活地運(yùn)用。

4 小結(jié) 云平臺(tái)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，對(duì)理論與實(shí)踐同等重要的課程來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)新的挑戰(zhàn)。它對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)資源的合理利用提出了新的要求，轉(zhuǎn)變了教師固有的理論教學(xué)思維，提醒了教師要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng);它也對(duì)高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和切實(shí)實(shí)踐提出了新的要求，督促了學(xué)生在課后付出更多的努力，而不能僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)。

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