周小松

摘要：在小學(xué)教學(xué)中，體育成為不可忽視的一門課程。尤其在素質(zhì)教育要求下，學(xué)生的身體更為重要。體育學(xué)習(xí)會讓學(xué)生擁有強健的身體素質(zhì)，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了重要的影響。因此，教師要為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)體育教學(xué)課堂，從快樂課堂角度出發(fā)，遵循以人為本的教學(xué)理念，為學(xué)生身體素質(zhì)良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文重點分析了構(gòu)建小學(xué)體育快樂課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;快樂課堂;策略

中圖分類號：G623.8

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0283 - 02

前言：小學(xué)體育教學(xué)中比較關(guān)鍵的理念就是快樂教育。其主要是讓學(xué)生處于輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地進行身體鍛煉。同時，在學(xué)校內(nèi)部教師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，為學(xué)生提供充足的鍛煉機會。體育快樂課堂主要是教師在一定的教學(xué)手段下，讓學(xué)生在體育基礎(chǔ)知識和技能練習(xí)的過程中感受到身心愉快，并能夠在體育項目練習(xí)的過程中擁有一定情感。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要為學(xué)生構(gòu)建快樂的教學(xué)課堂。

1 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在現(xiàn)代教育模式下，師生關(guān)系成為教育關(guān)注的重點。良好的師生關(guān)系對于體育課堂教學(xué)的創(chuàng)建產(chǎn)生了有利影響。同時，體育關(guān)系的相關(guān)論斷也推動了小學(xué)體育快樂課堂的發(fā)展。由此，小學(xué)體育教師在開展體育教學(xué)的過程中應(yīng)該形成雙向交流的教學(xué)模式，與學(xué)生之間形成高效的溝通，并迎合現(xiàn)代化教育的需求。在此過程中，教師應(yīng)該立足于以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正的在現(xiàn)代體育課程中感受到快樂。所以，教師應(yīng)該通過自身的情感品質(zhì)，為學(xué)生提供典范。在營造快樂的課堂氛圍下，為師生關(guān)系產(chǎn)生巨大的推動作用。比如，針對學(xué)生的錯誤練習(xí)方式，教師不能運用責(zé)罵的形式，而是應(yīng)該運用溫和和鼓勵的態(tài)度。學(xué)生在接受教師的正面鼓勵下，就會感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣[1]。另外，教師在提高自身教學(xué)修養(yǎng)的情況下，才會與小學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，最終在體育教學(xué)中真正的做到輕松和快樂。

2 豐富體育課程內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式下，教師通常起到示范性作用。以往的小學(xué)體育教學(xué)，都是學(xué)生跟隨教師動作示范學(xué)習(xí)體育內(nèi)容。這樣重復(fù)的進行動作訓(xùn)練并沒有展現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性。因此，在迎合體育快樂課堂的模式下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點。比如，在開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該對課堂的游戲和活動進行重點組織，要求學(xué)生積極參與競爭。比如針對籃球教學(xué)，在投籃技能訓(xùn)練方面，教師則可以采用競爭的模式，鼓勵學(xué)生積極參與鍛煉之中。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣，也讓學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神得到了有效的發(fā)揮[2]。 3 完善教學(xué)評價機制 通常情況下，不同學(xué)生之間也擁有著不同的體質(zhì)，如果教師對學(xué)生進行評價的過程中運用單一的模式，那么則難以形成良好的教學(xué)效果。很多學(xué)生可能會出現(xiàn)自卑的心理，對體育學(xué)習(xí)失去了興趣和熱情。所以，小學(xué)體育教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該從學(xué)生的個體差異出發(fā)，關(guān)注學(xué)生自身存在的優(yōu)勢，防止出現(xiàn)一刀切等問題。由此，教師遵循因材施教的教學(xué)原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。在此.教師應(yīng)該讓學(xué)生積極的參與到體育教學(xué)評價之中，通過向?qū)W生展現(xiàn)體育精神和對學(xué)生關(guān)懷等，讓學(xué)生的體育熱情和自信心得到激發(fā)。最終為學(xué)生的快樂課堂創(chuàng)建和身心發(fā)展提供有力保障[3]。

4 開展分層教學(xué)模式

小學(xué)生之間存在個體差異，針對不同的體育項目也擁有著不同的承受能力。所以，教師應(yīng)該合理運用分層教學(xué)的模式，開展具體問題具體分析的原則。從不同身體特質(zhì)的學(xué)生層面出發(fā)，對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練。在為學(xué)生規(guī)劃合理的鍛煉方法時，才會讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中真正的感受到樂趣。比如，針對身體素質(zhì)好的學(xué)生，教師可以要求高一些。針對體育素質(zhì)差的學(xué)生，教師就可以要求其完成基本的練習(xí)。這樣，學(xué)生在自身承受能力范圍內(nèi)開展練習(xí)，進行自我突破。也會在體育活動中感受到樂趣和情感交流。同時，在開展分層教學(xué)之前，教師應(yīng)該與學(xué)生進行思想溝通，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白體育鍛煉的重要性。在思想工作做好之后，學(xué)生的心理和生理都對體育知識學(xué)做好的準備。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，要為學(xué)生創(chuàng)建快樂課堂教學(xué)模式。由此，教師應(yīng)該對教學(xué)手段進行重點豐富，針對學(xué)生的身心發(fā)展特點和身體特質(zhì)，開展針對性教學(xué)。同時.在探索新的體育教學(xué)模式下，要結(jié)合學(xué)生的體育鍛煉興趣和熱情，讓學(xué)生真正的在小學(xué)體育教學(xué)中感受到情感價值并享受快樂，最終形成強健的體魄。相信在快樂課堂構(gòu)建模式下，學(xué)生一定會愛上體育鍛煉。

參考文獻：

[1]秦健.構(gòu)建小學(xué)體育快樂課堂的探索與實踐[J].田徑，2018（08）：26 -27.

[2]王晶.淺析構(gòu)建小學(xué)體育快樂課堂策略[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017：1.

[3]汪東海.小學(xué)體育快樂課堂的構(gòu)建策略初探[J].人生十六七，2016（ 35）：103.