楊慶斌

1 以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)國(guó)家未來接班人自身素質(zhì)的要求越來越高，國(guó)家教育理念也更加強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生個(gè)性，以學(xué)生為主，因材施教實(shí)施教育。這一教育同樣應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的培育提高中被靈活運(yùn)用起來。

無論是個(gè)人原因、家庭原因或者是老師的原因，每個(gè)學(xué)困生都有著自己的數(shù)學(xué)學(xué)不好的理由。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是老師教育的主體，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的培育應(yīng)該注重觀察了解每個(gè)學(xué)生學(xué)不好的原因，找準(zhǔn)問題，對(duì)癥下藥。注重每一個(gè)個(gè)體，做具體的分析，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

有的學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)是認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，老師教育就應(yīng)該增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。數(shù)學(xué)源于生活，可以借鑒現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用情況，減少數(shù)學(xué)的抽象晦澀難懂。有的學(xué)困生的出現(xiàn)是由于跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，老師也沒有及時(shí)注意到學(xué)生們領(lǐng)悟的具體情況，以至于一時(shí)跟不上的學(xué)生慢慢的越學(xué)越難，越學(xué)越不想學(xué)了。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，給學(xué)困生做一些課下的輔導(dǎo)，讓他們把漏了的知識(shí)迅速補(bǔ)上，幫助他們上課能聽懂。老師也可以在不同年齡做適宜的數(shù)學(xué)游戲，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)起數(shù)學(xué)興趣，能自發(fā)快樂的學(xué)習(xí)。

2 發(fā)揮主導(dǎo)作用，消除學(xué)習(xí)困或

想要消除小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困的現(xiàn)象，老師必須要起好“導(dǎo)”的作用。更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育方式，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的培育上老師當(dāng)首先調(diào)整思想觀念，完善自己，才能對(duì)學(xué)困生的教育上起到積極的推動(dòng)作用。

一老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育方式，不再是一味地遵循教育目標(biāo)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行純數(shù)學(xué)理論知識(shí)的純灌輸。一方面，數(shù)學(xué)老師們要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用好新的教育設(shè)備，例如多媒體、投影儀，利用現(xiàn)代信息技術(shù)把數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生更要注重避免把數(shù)學(xué)無聊深?yuàn)W的一面表現(xiàn)給他們，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合形、生、色吸引小學(xué)生們注意力和興趣。課堂設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，提出數(shù)學(xué)思考的相關(guān)問題，考慮學(xué)困生的水平，增加學(xué)困生參與數(shù)學(xué)討論交流的熱情，活躍學(xué)生思維，幫助其找到探索研究數(shù)學(xué)的樂趣所在。上課時(shí)老師要注重課堂紀(jì)律，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)困生能把目光集中在老師的教學(xué)內(nèi)容和提出的數(shù)學(xué)問題上，首先做到讓學(xué)生上課能跟上老師腳步、認(rèn)真聽講。

另一方面，老師主動(dòng)和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，不歧視學(xué)困生，尊重學(xué)生感受，日常與他們多交流。小學(xué)生的內(nèi)心比較敏感，所處的這個(gè)年齡階段也易憑喜好做事，稍有不慎就很容易讓孩子們不生出“厭學(xué)心理”。因此老師應(yīng)避免過于“傷人”的話，采用溫和的方式循循善誘，對(duì)學(xué)困生多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，能自主的去學(xué)習(xí)。而且平等的師生關(guān)系、零距離的溝通也能讓老師清楚的了解到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)所在，以及當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況。根據(jù)實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和分組，讓他們能和同等水平的同學(xué)交流到一起。平等的對(duì)待學(xué)困生，耐心科學(xué)的指導(dǎo)，重復(fù)講解鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)困生能把扎實(shí)每一數(shù)學(xué)章節(jié)的內(nèi)容，跟上老師平常的教學(xué)進(jìn)度，找到學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸讓學(xué)困從每一個(gè)學(xué)生身上消失。

3 溝通家長(zhǎng)，助力學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，學(xué)生的家庭環(huán)境、家長(zhǎng)要求也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。一些家長(zhǎng)急功近利，狹窄的以數(shù)學(xué)成績(jī)來定論孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績(jī)不理想家長(zhǎng)就以錯(cuò)誤的方式強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這卻可能導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生不減反增。

有的家長(zhǎng)不重視家庭和睦對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活的影響，不能給孩子一個(gè)和諧的家庭成長(zhǎng)環(huán)境；而一些家長(zhǎng)由于工作忙碌，平時(shí)無暇顧及孩子，把對(duì)孩子的教育幾乎完全交給了老師，自己則用片面激進(jìn)的方式對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)。對(duì)于這一類情況老師應(yīng)該提高職業(yè)道德，樹立用心幫助學(xué)困生提高的思想認(rèn)知。和學(xué)困生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，時(shí)不時(shí)的家訪，和家長(zhǎng)交流正確的教育方式和教育理念，為學(xué)困生塑造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。教育家長(zhǎng)要以溫和的方式鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，找到他們學(xué)不好的原因，定期與孩子溝通，以及把消息及時(shí)的反饋給老師，無論是在家還是在學(xué)校都能給學(xué)生們提供助力。盡量陪著學(xué)生完成作業(yè)，條件符合就給他們檢查作業(yè)，耐心的給他們講解錯(cuò)題、做輔導(dǎo)。在日常生活中，家長(zhǎng)們注重讓孩子們把所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性的同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味。從內(nèi)在心理接受數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，擺脫學(xué)困。

總結(jié)：希望通過以上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生培育策略的簡(jiǎn)單談?wù)?，能?duì)老師教導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生有所啟發(fā)，使學(xué)困生不再學(xué)習(xí)困難，輕松應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)困轉(zhuǎn)換成學(xué)優(yōu)生。

（作者單位：江西省瑞金市黃柏中心小學(xué)）