淺談初中英語詞匯教學(xué)

秦冰

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，又是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的影響。再詞匯教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方式，對(duì)于幫助學(xué)生掌握英語詞匯，提高學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用。本文闡述了詞匯教學(xué)的方式方法，以幫助學(xué)生增加詞匯量。

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語作為一門語言學(xué)科，英語學(xué)習(xí)對(duì)詞匯也有很高的要求。如果學(xué)生詞匯學(xué)不好，看到單詞不認(rèn)識(shí)，句子理解錯(cuò)誤，對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)有很大的限制，所以英語學(xué)習(xí)首先要從詞匯入手。但是對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，他們沒有良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的詞匯記憶方法，在詞匯學(xué)習(xí)上有很大的缺陷，詞匯的掌握量也需要提高。因此，如何幫助學(xué)生快速高效的掌握詞匯，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們一直在探索的課題，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些詞匯教學(xué)策略，希望能幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)效率，增加詞匯量。

1 詞匯教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性

在英語學(xué)習(xí)中，特別是詞匯教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該成為積極的實(shí)踐者，而教師應(yīng)該是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，只有學(xué)生真正成為詞匯學(xué)習(xí)的主體，有了主動(dòng)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才能更多的去理解和記憶詞匯。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)往往是教師只是對(duì)詞匯進(jìn)行講解和傳授，常常忽略學(xué)生對(duì)詞匯的實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)生能記住單詞的意義和拼寫，卻不知道如何來使用。這就要求我們教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為詞匯教學(xué)活動(dòng)的主體，引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用單詞，在實(shí)踐過程中，學(xué)生能根據(jù)運(yùn)用的方式牢牢掌握單詞的意義和寫法。這樣，詞匯教學(xué)也不在是以前那么枯燥，學(xué)生真正成為課題教學(xué)活動(dòng)的主體，不僅能幫助學(xué)生記憶詞匯學(xué)習(xí)詞匯，能有效的激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，詞匯教學(xué)效率可以得到極大的提高。

2 創(chuàng)造語境進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯學(xué)習(xí)離不開語境，在詞匯學(xué)習(xí)中應(yīng)該結(jié)合具體的語境來進(jìn)行。如果學(xué)生只是單純的記憶單詞，不僅記憶不夠牢固，即使記住了也不知道如何使用。所以，許多詞匯的教學(xué)需要結(jié)合具體的語境，既能達(dá)到詞匯教學(xué)的目的，還能幫助學(xué)生準(zhǔn)準(zhǔn)確把握詞匯的用法。如在教學(xué)cold，hot，wet，dry一類詞匯時(shí)，筆者先準(zhǔn)備了一杯熱水和一杯冷水，然后讓學(xué)生來試摸，然后對(duì)試摸的學(xué)生提問：“Is it hot or cold？” 學(xué)生回答：“ Its hot”。接著筆者將一個(gè)紙條放入水中，然后問學(xué)生：“Is this piece of paper wet and dry？”學(xué)生回答“Its wet”，然后筆者將這四個(gè)單詞寫在黑板上進(jìn)行詞匯教學(xué)。這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的詞匯環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)情景中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，既能幫助學(xué)生記憶詞匯，還能使學(xué)生掌握詞匯的用法，而且學(xué)生的詞匯記憶也比較深刻，詞匯教學(xué)能收到意想不到的效果。

3 詞匯教學(xué)和語音教學(xué)相結(jié)合

英語是一種拼音語言，它的發(fā)音和拼寫有著密切的聯(lián)系，一些單詞的前后綴的發(fā)音和寫法都是相同的，把握住這一規(guī)律，將詞匯教學(xué)與讀音教學(xué)聯(lián)系起來，能幫助學(xué)生通過單詞的讀法來準(zhǔn)確的寫出單詞。因此，詞匯教學(xué)中要首先要教會(huì)學(xué)生單詞的讀法，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的讀法來拼寫單詞，把這種根據(jù)讀音來拼寫單詞的方法滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立拼寫單詞的能力。這樣逐步改變學(xué)生逐個(gè)字母記憶單詞的方式，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。另外，英語單詞中有很多不規(guī)則的讀音需要學(xué)生注意，在根據(jù)讀音拼寫單詞時(shí)要主要不規(guī)則讀音的拼寫。如在教學(xué)possible這個(gè)單詞時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生將字母i標(biāo)注，在單詞讀寫時(shí)注意到這個(gè)字母的發(fā)音，在拼寫時(shí)就可以注意到。這樣學(xué)生在教學(xué)中就可以輕松的根據(jù)讀音來記憶單詞的寫法，詞匯教學(xué)既簡單又高效，學(xué)生也不會(huì)感到單詞記憶的枯燥。

4 從構(gòu)詞法的角度來教單詞

英語作為一門語言，其單詞構(gòu)成有一定的規(guī)律可循。無論是讀音，寫法和意義都與其他單詞有著密切的聯(lián)系。在詞匯教學(xué)中，教師要充分利用這個(gè)規(guī)律，將單詞的構(gòu)詞規(guī)律滲透給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這些規(guī)律，從而逐漸掌握一定的構(gòu)詞規(guī)律，并能根據(jù)這些規(guī)律對(duì)單詞進(jìn)行分析，找出同類單詞之間的變化規(guī)律，進(jìn)而做到舉一反三的效果。因此，教師要幫助學(xué)生掌握一定的構(gòu)詞規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行分析和嘗試，學(xué)生會(huì)逐漸形成單詞的分析能力，對(duì)幫助學(xué)生提高詞匯記憶量、擴(kuò)展學(xué)生的詞匯知識(shí)都有非常重要的作用。詞匯教學(xué)也會(huì)收到事半功倍的效果。如care（小心）→careful（小心的）→（carefully）等等，只要學(xué)生掌握這些規(guī)律，單詞學(xué)習(xí)效率會(huì)得到極大的提升。

綜上所述，詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，想要提高學(xué)生的英語能力，單詞是基礎(chǔ)，初中英語教師要注重教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教會(huì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方法和技巧，使學(xué)生不在害怕詞匯，真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一中學(xué)）