李魯

論述類文本閱讀是高考語(yǔ)文中的重要組成部分，近年來(lái)的考試大綱更是加深了閱讀的考查力度，因此提高學(xué)生論述類文本閱讀的能力是很有必要的。論述類文本閱讀以議論為主要表達(dá)方式，邏輯性和理論性很強(qiáng)；涉及學(xué)科包括美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)等社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)類文章。論述類文本往往觀點(diǎn)獨(dú)特，選題選材都很新穎，考查方式多為選擇題。通常專業(yè)性、理論性強(qiáng)的文章難以準(zhǔn)確理解，導(dǎo)致很多考生答題正確率不高或者耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)。致使許多考生對(duì)論述類文本閱讀望而生畏。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)論述類文本閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生掌握答題技巧從而快速準(zhǔn)確地答對(duì)題目，拿下此部分的分?jǐn)?shù)從而提高語(yǔ)文的整體成績(jī)。主要有以下幾點(diǎn)策略：

1 基于文章的內(nèi)容教學(xué)

論述類文章的題目都是圍繞著文本所展開(kāi)的，不會(huì)脫離文章本身。所以閱讀論述類文章時(shí)的首要任務(wù)就是要把握文章的主旨大意，提煉作者觀點(diǎn)。只有讓學(xué)生真正理解了文章大意，才能準(zhǔn)確地對(duì)選項(xiàng)中的文章信息進(jìn)行篩選，得出正確答案。所以，高中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，關(guān)注文中重要的文字信息，讓學(xué)生指出文章內(nèi)容中的主要對(duì)象、寫作方法、寫作順序以及文章的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，關(guān)注特殊的文字信息或者語(yǔ)句，例如，中心句、過(guò)渡句、概括句、含特殊意義的代詞。這樣有利于學(xué)生緊扣文本，把握文章主旨大意和關(guān)鍵信息，才不會(huì)主觀臆斷，對(duì)于一些無(wú)中生有、因果倒置等選項(xiàng)就能有準(zhǔn)確的判斷。

2 明確閱讀教學(xué)的重點(diǎn)

高中語(yǔ)文教師應(yīng)該將論述類文本閱讀的教學(xué)重點(diǎn)和方向放在培養(yǎng)學(xué)生解題能力上，學(xué)生掌握解答此類題目的基本方法和思路。這就要求教師就某篇具體的文章作為教學(xué)案例，讓學(xué)生先審題，對(duì)題目和選項(xiàng)有一個(gè)大致了解，快速篩選出題目中所涉及的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。再讓學(xué)生通讀，對(duì)全文有整體把握。先總體瀏覽文章，邊讀邊畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要內(nèi)容。這時(shí)再讓學(xué)生將文章信息和選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比分析，確定題目所涉及的段落或部分，縮小范圍，從而提高答題準(zhǔn)確率和效率。此外，教師要時(shí)刻關(guān)注考試動(dòng)向，根據(jù)考試方向進(jìn)一步明確教學(xué)的方向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，以全面提升學(xué)生核心問(wèn)題解決的能力和文章結(jié)構(gòu)的分析能力。只有將考試重點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合，才能真正使學(xué)生論述類文本閱讀能力得以提高。

3 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

就大多數(shù)論述文來(lái)說(shuō)，多數(shù)都是要解決問(wèn)題。通常是針對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)，謀求解決問(wèn)題的出路，或者給人們提供解決問(wèn)題的思路。因此高中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生在論述類文本閱讀過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)，從而能準(zhǔn)確又深刻理解作者的觀點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)，針對(duì)文章提出問(wèn)題?？梢圆捎米晕姨釂?wèn)的方式，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。例如，可以這樣提問(wèn)自己：這篇文章主要寫了什么？運(yùn)用什么方法寫的？作者的主要觀點(diǎn)是什么？這些事例和觀點(diǎn)之間存在什么關(guān)系？作者為什么要這樣寫？通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，能讓學(xué)生在閱讀中理清文章思路，更加深入的理解文章。

4 加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行論述類文本閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升的主要目的就是提高學(xué)生答題的效率和準(zhǔn)確率，但僅僅有理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師就要加強(qiáng)學(xué)生的課上課下訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)教師所傳授的理論知識(shí)和方法技巧的理解，并加以正確合理地運(yùn)用。使學(xué)生的閱讀能力得到根本提升。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和情況，選擇典型性的課外閱讀文本，使學(xué)生在不斷的課后訓(xùn)練中克服對(duì)論述文本的畏懼心理，熟練地掌握解題技巧。例如，可以通過(guò)組織簡(jiǎn)單的小型測(cè)驗(yàn)，將兩篇論述類文本組成一張小試卷，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成；也可以讓學(xué)生就某一篇典型性論述類文本做出題人，站在作者的角度全方面的把握全文，并讓學(xué)生思考成為出題人時(shí)會(huì)怎樣設(shè)置答題陷阱。通過(guò)這種加強(qiáng)訓(xùn)練的方式能夠讓學(xué)生對(duì)此種題型有更大的把握，不至于在考場(chǎng)上慌亂無(wú)措，浪費(fèi)大量時(shí)間。

5 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣

許多學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文章主旨大意，也具備分析和理解能力，但考試成績(jī)依然不佳。主要原因是沒(méi)有良好答題習(xí)慣。論述類文本一般篇幅比較長(zhǎng)，文字比較多，學(xué)生很難在長(zhǎng)篇大論中提取有效信息。每答一道題就要從全文中去找，重新再讀一遍文章，浪費(fèi)了許多時(shí)間，影響了后面的答題。因此教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，讓學(xué)生在答題過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行標(biāo)注和勾畫，讓閱讀更有目的性。可以讓學(xué)生勾畫出文章主旨句、表達(dá)作者態(tài)度觀點(diǎn)的語(yǔ)句、表示時(shí)間的語(yǔ)句等幫助準(zhǔn)確把握文章關(guān)鍵信息。也可以將和題目有關(guān)和契合的語(yǔ)句段落標(biāo)注出來(lái)，提高答題效率。

總而言之，論述類文本是有一定難度的，其教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性和全面性。高中語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的論述類文本的閱讀，不僅要讓學(xué)生有文本意識(shí)，篩選并整合文章信息；明確教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握答題技巧和方法；還要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和良好的答題習(xí)慣，并不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣才能真正提高學(xué)生對(duì)論述類文本閱讀的理解能力，解題時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，獲得高分。

（作者單位：湖南省衡陽(yáng)市耒陽(yáng)市第二中學(xué)）