“起浪設(shè)計(jì)造型”的立體裁剪信息化教學(xué)應(yīng)用

劉雪楓

以“起浪設(shè)計(jì)造型制作”為例，展示微課、手機(jī)端、思維導(dǎo)圖、CAD制圖、MD虛擬制圖等信息化手段在立體裁剪教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對三維空間的想象力、把握力，以及培養(yǎng)學(xué)生對立體造型的創(chuàng)新意識(shí)，明確自主學(xué)習(xí)觀念。

立體裁剪是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，集設(shè)計(jì)、制版、裁剪、設(shè)計(jì)表達(dá)為一體，是一門有效培養(yǎng)學(xué)生成為合格服裝設(shè)計(jì)師的綜合課程。本文將以“起浪設(shè)計(jì)造型制作”為例，探討課程教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)手段怎樣開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生對三維空間的想象力、把握力，以及培養(yǎng)學(xué)生對立體造型的創(chuàng)新意識(shí)，明確自主學(xué)習(xí)觀念。

根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的要求，基于翻轉(zhuǎn)課堂的理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，以企業(yè)來稿款式圖，利用立體裁剪技術(shù)，在人臺(tái)上制作出具有起浪設(shè)計(jì)的造型為教學(xué)任務(wù)，完成目標(biāo)造型設(shè)計(jì)部位制版及人臺(tái)白坯布制作的工作過程。利用多種信息化手段，營造一個(gè)“感性認(rèn)知造型、理性構(gòu)建造型、全方位制作造型”的教學(xué)環(huán)境，開展教學(xué)活動(dòng)。

1 課前活動(dòng)

學(xué)生通過云課堂觀看老師上傳的視頻資料，感受時(shí)裝秀場上具有起浪設(shè)計(jì)的服裝的動(dòng)感與律動(dòng)，并用通過手機(jī)端討論起浪造型的細(xì)節(jié)特點(diǎn)。

2 課中活動(dòng)

教師發(fā)布本單元教學(xué)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，展示客戶來稿款式圖，確定單元教學(xué)任務(wù)：利用立體裁剪技術(shù)完成具有起浪設(shè)計(jì)的三維造型；學(xué)生觀看“花式領(lǐng)立體裁剪制作”微課，了解起浪設(shè)計(jì)造型立體裁剪制作的具體過程；教師通過動(dòng)畫展示起浪造型原理，讓學(xué)生了解起浪造型塑型的三種方式：弧形、螺旋、切展。三種技法都是通過增加內(nèi)弧線的彎曲度來制造起浪效果，褶量與內(nèi)弧線彎曲度成正比。

學(xué)生通過思維導(dǎo)圖甄選適合來稿款式圖中起浪設(shè)計(jì)的造型技法；教師引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖分析三大方法可能遇到的問題：弧形法波浪效果一般，螺旋法外輪廓不準(zhǔn)確，切展法展開量小且內(nèi)外弧差異樣。本次任務(wù)要求波浪弧度小、密度大，因此確定切展技法為最適合來稿款式圖的造型方法。

學(xué)生運(yùn)用CAD模擬起浪設(shè)計(jì)部位的版型，教師通過教師端實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的CAD模擬操作過程，了解學(xué)生對起浪造型技法的掌握程度，進(jìn)行技法糾正輔導(dǎo)。完成起浪部位CAD制圖后，利用MarvelousDesigner虛擬服裝設(shè)計(jì)軟件，展示具有起浪設(shè)計(jì)部位的3D效果，驗(yàn)證該部位的制版是否能在三維效果中滿足設(shè)計(jì)要求；并對設(shè)計(jì)缺陷進(jìn)行修正。3D驗(yàn)證后的學(xué)生可進(jìn)入實(shí)操環(huán)節(jié)，在操作過程中，用手機(jī)端發(fā)起互動(dòng)，學(xué)生們針對制作過程中的技術(shù)問題進(jìn)行交流討論。

作品完成后，學(xué)生通過手機(jī)端票選最佳作品并提交評審語；教師結(jié)合票選作品與起浪設(shè)計(jì)塑型標(biāo)準(zhǔn)提出指導(dǎo)性優(yōu)化方案。

3 課后活動(dòng)

學(xué)生根據(jù)教師提出的指導(dǎo)性優(yōu)化方案對作品進(jìn)行修改，然后提交電子版作品影像給企業(yè)方。企業(yè)方代表根據(jù)稿件要求，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成品驗(yàn)收及點(diǎn)評，并將電子檔優(yōu)秀作品留存企業(yè)樣衣庫。

教師發(fā)布相應(yīng)的來稿款式圖，要求學(xué)生完成起浪造型技法另外兩種方式弧形、螺旋的立體裁剪制作，拓展學(xué)生起浪立體裁剪技法的操作能力。

該課程的信息化手段可以實(shí)現(xiàn)資源、信息的應(yīng)用和傳播，不僅可以輔助教師的教學(xué)，而且可以在課前、課中、課后提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生課前預(yù)習(xí)教案、觀摩和借鑒不同時(shí)期學(xué)生優(yōu)秀作品；課中通過微課熟知立體裁剪中服裝三維空間、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)面組合的方式；課后通過在線資源觀看具有創(chuàng)意性的綜合立體造型，拓展相關(guān)知識(shí)面，領(lǐng)悟時(shí)尚服裝潮流信息?；诖朔N信息化教學(xué)模式，學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)具有更宏觀、感性的認(rèn)識(shí)。信息化教學(xué)手段對提高教學(xué)的效率與效果、促進(jìn)課程教學(xué)發(fā)展有著良好的現(xiàn)實(shí)意義。

基金來源：鄂州職業(yè)大學(xué)2017年校級(jí)科研教研項(xiàng)目《基于信息化教學(xué)的立體裁剪課程改革研究》，編號(hào)：2017YB24。

（作者單位：鄂州職業(yè)大學(xué)）