如何培養(yǎng)學生的自學能力

婁長影

【摘 要】 自學能力主要是指學生根據已學知識，通過正確的方法開展獨立學習的能力，有助于調動學生的學習熱情，開發(fā)其智力和能力，對學生的未來發(fā)展和學習具有關鍵作用。本文主要針對如何培養(yǎng)學生的自學能力進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

【關鍵詞】 學生自學能力;培養(yǎng)方法;分析

隨著我國素質教育和新課改的全面實行，各個學科都面臨著改革與創(chuàng)新，自學能力培養(yǎng)是新課改的重要內容和要求。隨著信息技術的蓬勃發(fā)展，知識經濟時代對人才的自學能力具有較高要求，小學生年齡較小，自我控制能力較差，教師需要結合新課改精神以及時代對人才的要求，注重引導學生開展自主學習，使其形成一定的自學能力，進而實現學生能力與素質的均衡發(fā)展。

一、激發(fā)學生自學興趣

興趣是學生開展自主學習的基礎和前提，學生只有對學習內容充滿興趣，才會主動投入到學習活動中，并且開闊眼界、獲取知識，通過思考和探索完成知識的吸收和內化，形成愉悅而輕松的學習心態(tài)，避免由于學習而產生緊張、抵觸等負面興趣，提升自學效率和質量。因此，教師在開展課堂教學中，要采取有效途徑和方式激發(fā)學生自學興趣。首先，設疑激發(fā)，教師在開展課堂教學活動之前，需要結合教學內容為學生設置相關懸念，通過懸念激發(fā)學生學習興趣，促使其主動開展學習活動;其次，教師要注重調動學生參與課堂的熱情和積極性，通過風趣幽默的語言激發(fā)學生的自學興趣和求知欲望，進而使其在課堂中主動思考，在思考中實現自學能力的發(fā)展;最后，教師還要積極組織各種形式多樣、內涵豐富的課堂實踐活動，通過活動喚醒學生的自學興趣，在課堂中營造良好和諧的氛圍，為學生創(chuàng)設輕松的自學環(huán)境。

二、樹立學生自學信心

小學生年齡較小，在面對學習時存在畏難以及緊張情緒，如果這種情緒長時間積累，不僅會挫傷學生的學習信心，而且容易導致學生不愿意開展自主學習，存在排斥以及抵觸等心理。因此，教師要通過有效方式和途徑幫助學生樹立自學信心，在自學中獲得成功的喜悅，享受自學帶來的成就感，進而實現其自學能力的發(fā)展。例如，教師在開展課堂教學中，可以利用課前幾分鐘的時間，為學生講述一些中外名人的勵志故事，如介紹偉大數學家華羅庚的故事：華羅庚小時候家境貧寒，沒有良好而舒適的學習環(huán)境，但是卻憑借著堅定的意志和頑強的精神不斷探索和研究數學知識，經過多年的不懈努力，最終在數學領域獲得了偉大成就，成為世界著名的數學家;又例如偉大的科學家愛迪生，其從小被鄰居和家庭視為低能兒，但是其通過后天的刻苦努力和不懈學習，研究出了很多推動人類社會發(fā)展的發(fā)明，成為備受世人敬仰的發(fā)明家。教師通過講述一些偉人的事跡幫助學生樹立自學信心，激勵學生主動開展自主學習，進而形成自學能力。

三、引導學生預習新知

課前預習是學生開展自主學習的重要機會，同時也是學生發(fā)展思維、獲取能力的關鍵途徑，教師在組織學生進行課前預習中，需要結合教學內容、學生特點以及認知能力，傳授給其正確的自學方法，促使學生高效率地完成預習。由于小學生年齡較小，對成人具有較強的依賴心理，因此學生在預習新知中，教師不能完全放任不管，需要適當地給予學生指導，遵循“循序漸進、由淺入深”的原則。首先，教師在教學結束后，要為學生布置預習的內容，并且傳授給其正確的預習方法，要求其認真閱讀教材，在弄清相關知識點后，嘗試解決課后習題;其次，學生在預習過程中，可以將不懂的題目或者知識點標注出來，集中在課堂中反饋給教師，教師結合學生普遍存在的問題進行集中講解，在提升課堂教學針對性和效率的同時，還能夠促使學生集中注意力;最后，教師在布置預習任務中，需要對教學內容進行科學選擇，將易懂簡明的內容交給學生自學，將晦澀難懂的部分留在課堂中，避免由于知識過難而導致學生出現挫敗感，不利于學生自學能力的發(fā)展。

四、加強師生課堂交流

思維是學生開展自主學習的基礎，教師在培養(yǎng)和鍛煉學生自學能力時，需要與學生加強課堂交流，鼓勵學生質疑問難，說出自己的個性化觀點和看法，然后將學生的個體思維活動轉變?yōu)榘嗉壍募w思維活動，在課堂中組織學生對問題進行合作探究和集體辯論，進而實現學生自學能力的發(fā)展。教師在組織開展交流中，要注重給予學生尊重和平等，激發(fā)其思考和質疑的熱情，不能挫傷學生的自學積極性。

五、培養(yǎng)學生自學習慣

習慣的力量是強大的，小學生年齡較小，可塑性較強，從小養(yǎng)成正確的自學習慣有助于學生未來的學習與發(fā)展。因此，教師需要注重培養(yǎng)學生自學習慣，通過良好的習慣實現自學能力的發(fā)展。首先，養(yǎng)成記筆記的好習慣，課堂筆記是學生在課下開展自主學習和知識鞏固的重要資料，教師應要求學生做好課堂筆記，并且對學生的筆記進行定期檢查，發(fā)現學生在筆記中存在的問題并及時糾正;其次，養(yǎng)成查閱工具書的習慣，自學是學生利用課余時間完成知識鞏固和內化的重要方式，學生在課后自學中通過正確使用工具書能夠提升自學效率，因此，教師需要傳授給學生查閱和使用資料、網絡以及字典等工具的技能;最后，養(yǎng)成做作業(yè)的習慣，做作業(yè)是學生鞏固課堂已學知識的重要方式，教師要約束學生的行為，糾正學生在做作業(yè)時存在的陋習，例如一邊看電視一邊做作業(yè)、一邊吃零食一邊做作業(yè)等，不僅導致學習效率較低，同時還會導致作業(yè)錯誤率較高，不利于學生自學能力的發(fā)展。

總而言之，自學能力是學生未來學習與發(fā)展的重要能力，教師在開展教學活動中，需要有意識地培養(yǎng)學生自學能力，促使其在自學中體會學習帶來的快樂和成就感，并且養(yǎng)成良好的學習習慣。

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