劉廣宏

【摘 要】 本文通過對小學語文教學中朗讀的意義進行詳細闡述，得出在小學語文教學中發(fā)揮朗讀作用的策略，以此促進小學生閱讀能力和獨立思考能力的提升，從而提高語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學;語文教學;重要性

在小學語文教學中，小學語文教師對提升小學生的聽、說、寫能力非常重視，卻忽視了小學生朗讀能力的培養(yǎng)，認為朗讀對提升語文成績的意義不大。小學語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，充分意識到朗讀對小學生學習的重要作用，培養(yǎng)小學生對文章的理解能力，提高小學生的語文素養(yǎng)，從而促進小學生的綜合發(fā)展。

一、小學語文教學中朗讀的意義

1.提高閱讀能力

古人云“讀萬卷書，行萬里路”，充分說明應(yīng)多讀書，多朗讀，從而提高閱讀能力和寫作能力。多進行朗讀是口、腦等器官相互配合和刺激的過程，可以使得記憶能力有所提升，同時，朗讀還可以拓寬學生的視野，發(fā)散學生的思維，從而培養(yǎng)小學生的獨立思考能力。

2.提高審美能力

由于小學階段學生的思維能力比較弱，因此審美能力大多數(shù)都是表現(xiàn)不足，而在小學語文教學中進行朗讀，可以使得小學生集中注意力，使想象力得以充分發(fā)揮。比如在學習《春天在哪里》時，對這篇文章進行朗讀，配有音樂、圖片等，對學生造成視覺和聽覺沖擊，使得小學生用心感受身邊的春天、大自然的春天，從而有感而發(fā)，感嘆春天是萬物復蘇的季節(jié)。優(yōu)美的語言可以使得小學生感受到語文所散發(fā)的魅力，從而提升審美能力。

3.提高表達能力

在小學語文課本中有許多優(yōu)秀文章，由于小學階段學生思維并沒有很強的邏輯性，只有對大量的文章進行朗讀，加深其印象，才能在朗讀過程中培養(yǎng)邏輯思維。朗讀是小學語文教學中最為主要的部分，小學生對文章進行大聲朗讀，不僅可以提高理解能力，而且還可以鍛煉小學生的獨立思考能力，提高表達能力和寫作能力，并在日常生活中能夠得以運用，促進小學生思維能力的提升。

二、在小學語文教學中發(fā)揮朗讀作用的策略

1.培養(yǎng)小學生朗讀興趣

在小學語文教學中，可以有效地利用分組、角色扮演等方式激發(fā)小學生的朗讀興趣，從而更好地理解文章內(nèi)容。小學生在對課文內(nèi)容進行朗讀時，可以將自己的理解和情感融入課文朗讀過程中，這樣不僅使得小學生的情感得以發(fā)揮，而且還有利于小學生提升閱讀能力。為了達到理想的朗讀效果，小學語文教師應(yīng)提高自身的閱讀素養(yǎng)，從而為小學生提供更多的朗讀技巧，更好地調(diào)動小學生的朗讀積極性，完美完成教學任務(wù)?！白x”是學習語文知識的基本要求，只有擁有了朗讀能力，才可以更好地把握文章的思想感情，從而融入日常生活中充分利用。例如，小學生在學習《學寫讀書筆記》時，小學語文教師可以帶領(lǐng)全班同學進行朗讀，從而可以更好地明白寫讀書筆記的作用，培養(yǎng)小學生在日常生活中擁有良好的記錄習慣，并在寫作中運用，這樣在一定程度上可以完善小學生的知識體系結(jié)構(gòu)，達到自我學習的目的。小學語文教師應(yīng)充分認識到朗讀并非單純的閱讀課，而是思想與思想的碰撞。

2.加強示范

由于小學階段是小學生接受正式教育的啟蒙階段，對知識的學習還沒有全面掌握，因此在朗讀過程中難免會遇到自己不能理解的問題。這就需要小學語文教師在教學過程中言傳身教，進行示范，從而幫助小學生解決問題。由于小學階段的學生模仿能力強，小學語文教師進行示范，小學生可以根據(jù)自己的理解對教師朗讀文章的語氣、停頓等進行模仿，可以使得小學生提高閱讀能力和理解能力。小學語文教師在示范過程中，學生可以充分意識到自己朗讀的不足部分并加以改正，從而提高自我完善意識。例如，在學習《蘇武的故事》時，小學語文教師進行示范，重點對小學生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題進行反復強調(diào)，使小學生在閱讀過程中繞開這些問題，從而提高小學生的閱讀水平。

3.加強學生對文章的理解

新課改要求充分發(fā)揮小學生的主體地位，教師做好指導和幫助，從而促進小學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式使得小學生處于被動地位，小學生在學習過程中喪失學習興趣，無法激發(fā)學習的積極性。導致小學語文教師在課堂上賣力地講解，小學生卻毫無興致的現(xiàn)象出現(xiàn)，在一定程度上影響了學生對文章的理解，影響了課堂效率。而在小學語文課堂中進行朗讀，可以培養(yǎng)小學生對文章的理解能力。值得注意的是，這里的讀并不是單純的朗讀，而是以讀為途徑，指導小學對文章內(nèi)容進行理解和學習，培養(yǎng)小學生邊讀邊思考的能力，從而可以更好地掌握和理解課文內(nèi)容，達到理想的課堂效果。小學語文教師在讓小學生進行朗讀時，首先要求小學生將字音讀準，其次要留足時間使得學生熟讀，最后帶著問題進行閱讀，邊讀邊想。將無聲的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言，使得小學積極主動地去理解文章內(nèi)容，從而提升閱讀能力。

4.充分發(fā)揮想象力

朗讀練習在一定程度上可以激發(fā)小學生對知識的渴望、對真理的追求，這樣不僅可以培養(yǎng)小學生的想象力，而且還有利于其獨立思考能力的形成。例如，在學習《假如我是名著中的人物》時，小學語文教師可以讓小學生邊讀邊想象，設(shè)想一下如果自己是名著中的人物，會做些什么，可以讓小學生利用自己的想象力，在腦海中形成許多的畫面，這樣小學生就能夠更好地理解這篇文章所要表達的思想，加深小學生對句子的理解，從而培養(yǎng)小學生的想象力。

在小學語文教學中進行朗讀，要充分發(fā)揮小學生的主體地位，激發(fā)小學生的閱讀興趣，從而提高小學生的閱讀能力和獨立思考能力。在未來的生活和學習中，要充分發(fā)揮朗讀的作用，從而使得小學生的思維和學習能力全面提升，提高小學語文課堂效率和教學質(zhì)量，為構(gòu)建高效語文課堂做鋪墊。

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