淺析小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

劉群

摘要：在小學語文教育中，要充分重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，其不但是為了完成語文的教學任務，同時也為了幫助學生樹立良好的品質，進而有效促進小學生的全面發(fā)展。在小學語文的教育中一直都備受矚目的關鍵性目標就是，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)以及人文情懷。提到人文性的養(yǎng)成，不可或缺的角色非語文課程莫屬，其特點就是工具性與人文性的統(tǒng)一，其直接體現(xiàn)在了學生人文精神的養(yǎng)成過程。在心理學中指出學生語言形成最佳的時期就是小學階段。本文主要探討小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學語文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是培養(yǎng)學生的品格以及人生觀、價值觀、世界觀，而且也要培養(yǎng)學生能夠正確處理人和人之間關系、人和社會之間關系的能力。小學語文教育應重視對學生們的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，以幫助學生養(yǎng)成良好的品格，使他們從小就樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，這對學生們以后的學習與人生都有著極其重要的影響。而在此過程中需時刻使學生受到優(yōu)秀的先進文化熏陶，以培養(yǎng)他們良好的品質。

一、重視課本中的人文挖掘，寓教于情

在教學的過程中，教師要重視課本內容中人文的深入挖掘，對課文中人文特征要進入深層次的分析與研究，充分認識到課本內容是對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要途徑[1]。比如，語文教師在課堂教學中，在講到《黃果樹瀑布》這一課的內容時，就要對文章的內容進行拓展，挖掘出文章中所包含的人與大自然的關系，人與大自然應該如何相處的思想核心，帶領小學生找到文章中人文之美的蘊意，并延伸到幫助他們形成正確的人與自然和諧相處的理念，從而激發(fā)出探索大自然、熱愛大自然的熱情。

語文教師在對課文中的人文情懷進行深入挖掘的基礎上，將情感融入到教育中，使教育的效果得到提升，教師可以采用以下的一些教學方式：比如，在學習到《秋天的懷念》這一課的內容時，這是一篇非常優(yōu)美的文章，是用來歌頌母愛的文章。在課堂教學中，語文教師可以飽含著激情，面帶表情地用抑揚頓挫地聲調來進行朗讀，并進行深層次地詮釋，從而讓學生對母愛的無私與偉大有深切的體會。在文章里面，有關于描寫友情的語句對小學生也有很大的啟發(fā)作用，可以幫助到學生認識到友情與親情的可貴，要更好地珍惜，從而達到人文素養(yǎng)教育的目的。二是可以以情景來觸動情感。也就是說，語文教師在課堂教學中精心營造出一定的情境，讓學生有身臨其境的感覺，從而讓學生的內心有所觸動，情感得到升華，這也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)十分有效的一種方法。

二、強化學生的自我提升意識，加強人文指導

充分發(fā)揮學生在學習中的積極性與主動性，是新課程理念強調的重要內容之一。在小學語文教育中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的人文素養(yǎng)時，同樣要注意遵循這一理念，注意強化學生的自我提升意識，加強對學生的人文指導。例如：在教學中，任課教師就可以通過有意識地設計預習問題，讓學生在閱讀的過程中，自主發(fā)現(xiàn)所閱讀的文章中的人文性;還可以通過在課堂教學中有針對性的提問，來引導學生積極、主動、能動地思考和探索文章中的人文性[2]。例如：在開展《我應該感到自豪才對》一文的學習時，任課教師就可以通過預設問題的方式來讓學生自行尋找可以讓駱駝自豪的內容，并可以在此基礎之上引導學生進行思考，如“小駱駝在面對小紅馬的嘲笑時是怎樣想的？”、“你在生活中有沒有遇到過類似的讓自己委屈的事情？”然后再在講解了沙漠環(huán)境的惡劣和特殊之處之后，幫助學生清楚小駱駝的駝峰、腳掌以及眼毛等身體各個部位都是有其獨特的用處的，從而讓學生明白：別人眼中，自己的不足往往是片面的，面對這種情況不能盲目消沉，而應該全面、客觀地認識自己的優(yōu)勢和不足，提高自己的自信心，以此來實現(xiàn)人文教育的成效。

三、提高教師的人文素養(yǎng)，發(fā)揮示范作用

教師是學生學習道路上的引路人，要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，首先就應該提升教師的人文素養(yǎng)，使其更好地發(fā)揮自身的示范作用。首先，學校重視對于較高人文素養(yǎng)教師的選擇。教師的人文素養(yǎng)與其自身的學歷存在一定聯(lián)系，因此學校在選拔人才的時候應重視教師的學歷。但是不能一味地只看學歷，應給予應聘教師一段時間的試用期，對其在試用期的表現(xiàn)進行綜合評價，最后擇優(yōu)選取。其次，教師要不斷學習，不斷提升自身的人文素養(yǎng)。學習是一個漫長的過程，人文素養(yǎng)的提升也是一個漫長的過程。教師應該“活到老、學到老”，利用工作的閑余時間進行知識的補充和豐富;要“讀好書、好讀書”，不斷進行充電學習，通過時間和書本積累與沉淀自身的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的不斷提高。

另外，要重視先進的教學理念的引進和考評機制的完善。引進先進的教學理念，并制定完善的考評機制，是從理念上和制度上入手來解決問題的一種有效方式[3]。為了讓小學語文任課教師認識到學生人文素質培養(yǎng)的重要性，并督促其積極、高效地開展工作，學校應根據本校的實際情況和學生的實際情況，在組織任課教師定期學習現(xiàn)代教育教學理念的同時，要制定有針對性的考評機制，以此來促進小學語文任課教師自身人文素養(yǎng)水平的不斷提升。例如：可以組織專家檢查組定期對學校所開展的語文教學活動進行檢查，對于那些教學觀念滯后，教學方法低劣的任課教師采用一票否決制度，并限定其整改的時間等等，以此來提高任課教師的語文教學水平和自身的人文素養(yǎng)水平，為學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展提供制度上的保障。

總之，學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學語文教育中是非常重要的。小學語文教育中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)主要應從重視分析教材中人文元素、加強對學生人文指導、提升教師人文素養(yǎng)等途徑出發(fā)。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)短期看能夠促進學生的全面健康發(fā)展，長期看能夠提高整個中華民族的素質，使得我國以強大的精神力量實現(xiàn)國家的進步和發(fā)展，促進我國的社會主義精神文明建設，提高我國的文化軟實力，進而提升我國在國際競爭中的競爭力。

參考文獻：

[1]康于芳.解析小學語文教育中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].作文成功之路（下），2018（5）

[2]褚芮希.試論小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國西部，2017（3）

[3]譚建軍.淺析小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育科學：全文版，2017（1）：29-29