胡小麗

摘要：對于初中階段的教學(xué)來說，要在保證知識傳輸?shù)幕A(chǔ)上，更加注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。本文中，我將從初中數(shù)學(xué)的教學(xué)角度，談?wù)勎以趯嶋H教學(xué)中針對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的一些思考和建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力塑造

在學(xué)校教育過程中，針對不同年齡層次的學(xué)生，在各學(xué)科知識儲備和學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)科思維的建立方面都會有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。例如，對于義務(wù)教育階段來說，小學(xué)階段主要是學(xué)生各學(xué)科知識打基礎(chǔ)的階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是入門級別，并且在學(xué)科思維建立方面僅僅是做好啟蒙，甚至一些專業(yè)性較強的學(xué)科都不在教學(xué)范圍內(nèi);而初中階段則是學(xué)生開始全面接觸基礎(chǔ)教育階段所囊括的學(xué)科，這一階段的課程設(shè)置大部分以基礎(chǔ)為主。初中階段也是各學(xué)科知識縱向延伸的時期，各學(xué)科知識在內(nèi)容難度和專業(yè)性方面相比小學(xué)階段有了質(zhì)的飛越，并且更加注重學(xué)生學(xué)科思維的構(gòu)建和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以保證學(xué)生在面臨學(xué)科不斷增多，但在學(xué)習(xí)時間有限的狀況下，能夠最大限度的提升自身的學(xué)習(xí)效率，確保每一門學(xué)科知識的掌握率。因此，作為教師我們要結(jié)合所教授的學(xué)科以及所教授的學(xué)段，正確定位教學(xué)重點，從而在教學(xué)過程中及時調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)策略，以適應(yīng)不同時期國家對于人才培養(yǎng)的要求。

在我看來，數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科中是一門非常重要的學(xué)科。一方面，數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強的學(xué)科，因為從學(xué)科特點來看，數(shù)學(xué)在內(nèi)容設(shè)置方面對于學(xué)生處理問題的能力，和學(xué)生的邏輯思維能力較高，我們能夠明確地將其劃分到客觀性學(xué)科的領(lǐng)域，其知識內(nèi)容主要是，通過問題的呈現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主發(fā)散思維，通過利用所學(xué)的公式、定理不斷解決問題，尋找出答案;而語文、政治、歷史等學(xué)科，則是純粹的主觀性學(xué)科，理論性內(nèi)容占多數(shù)，并且大多需要學(xué)生記憶、理解。這就是客觀性學(xué)科和主觀性學(xué)科的區(qū)別，這也就在一定程度上增加了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)難度，而從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和交流來看，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好也主要是因為學(xué)生不能夠打開自己思維這方面的因素所導(dǎo)致。另一方面，數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性突出，卻又具備很強實際應(yīng)用性的學(xué)科。但實際應(yīng)用性強也不代表和學(xué)生現(xiàn)在的的實際生活關(guān)聯(lián)度高，這就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易處于“飄”的狀態(tài)，只有理論難以實踐，進(jìn)而導(dǎo)致知識印象不深刻，學(xué)習(xí)興趣較低，甚至覺得無處下手學(xué)。所以對于教師來說，我們在教學(xué)過程中要結(jié)合具體的教學(xué)實際，設(shè)計不同的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)，從而逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識

對于初中的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)方面已經(jīng)具備了較為明確的自我認(rèn)知，并且對于學(xué)習(xí)的目的也有了清楚地認(rèn)識。所以在學(xué)習(xí)意識的建立方面通常不存在問題，但在“主動”學(xué)習(xí)方面還是存在一定的難度，因為“惰性”是人性中不可或缺的一部分，不論是因為畏難還是缺乏興趣所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)惰性，都會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，進(jìn)而影響整體的學(xué)習(xí)效果。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們必須要讓學(xué)生保有持之以恒的主動學(xué)習(xí)意識。

首先，在教學(xué)過程中我們要提升學(xué)生的自我約束能力，尤其是在課堂教學(xué)過程中。數(shù)學(xué)融合了客觀推理的知識和處理問題的邏輯思維能力，還有圖形計算等方面的內(nèi)容，需要學(xué)生動腦的內(nèi)容較多，并且初中數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說內(nèi)容更為細(xì)致，知識點更加深入，所以在課堂教學(xué)過程中知識內(nèi)容瑣碎且具體，學(xué)生在聽課過程中很容易出現(xiàn)怠惰情緒，注意力不集中，作為教師我們要通過互動、提問等，時刻給予學(xué)生提醒，并通過提醒引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自我提醒習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的自我約束能力，提高課堂聽講效率。

其次，在教學(xué)過程中多采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，尤其是在新知識講解過程中本著“以人為本”的教育理念，將我們自身放在引導(dǎo)者、提問者的位置上，不斷地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并做好知識點撥和歸納的工作，讓學(xué)生在課堂互動過程中，逐漸習(xí)慣用主動思考，主動探究，進(jìn)而逐步樹立起主動思考的意識。

二、提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力

對于學(xué)生來說，只有能學(xué)會知識才會進(jìn)一步具備主動學(xué)習(xí)的心理，所以在教學(xué)過程中，我們要不斷提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

首先，在課堂教學(xué)過程中我們要做好內(nèi)容的合理規(guī)劃。雖然初中階段學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識儲備，但在學(xué)習(xí)方法等方面還是存在這樣那樣的問題，這就需要教師在教學(xué)過程中不僅僅傳輸知識，還要通過知識為媒介給學(xué)生傳輸對應(yīng)的知識學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生既獲得“魚”，又能獲得“漁”，實現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

其次，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生針對自身情況來制定個性化的學(xué)習(xí)策略。因為對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不同，所以需要的解決方式不同，教師教授傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方法僅僅是基礎(chǔ)，學(xué)生要具備舉一反三靈活變通的能力。所以在教學(xué)過程中我們可以結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，將學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題列出來，并給予對應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生對號入座，再逐步啟發(fā)學(xué)生，針對教師提供的措施進(jìn)行自我改良，從而形成自己的知識歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法。

三、塑造學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師教學(xué)能力再高，不如學(xué)生自己愿意學(xué)。所以在教學(xué)過程中，我們還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

首先，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，初中階段的數(shù)學(xué)知識其實就是在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的深化和知識點細(xì)致化。所以初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面具備很大的自主學(xué)習(xí)可行性，教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，例如課前預(yù)習(xí)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面做到主動出擊，明確自身學(xué)習(xí)難點所在，從而在聽課過程中重點聽、認(rèn)真聽，提升整個聽課質(zhì)量。

其次，在教學(xué)過程中我們還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動復(fù)習(xí)和知識歸納整理的習(xí)慣。例如聽課過程中重難點的標(biāo)記，課下針對性的復(fù)習(xí)等等，在課堂之外合理的利用課下時間自主學(xué)習(xí)，自主提升。

總之，作為一名初中數(shù)學(xué)學(xué)科教師，數(shù)學(xué)是初中所設(shè)課程中，學(xué)生動腦自主思考排前列的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好載體。作為教師我們在教學(xué)過程中要充分遵循素質(zhì)教育以人為本的教學(xué)理念，做到學(xué)生為先，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大限度的保持高效率，進(jìn)而提升整個數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。