信息技術(shù)與高中語文課程整合的創(chuàng)新與深層運(yùn)用研究

余海濤

摘要：在網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展迅速的社會(huì)，各行業(yè)都采取了數(shù)字化手段來協(xié)助工作。學(xué)校作為為國家發(fā)展培養(yǎng)人才的場所，也應(yīng)該要跟上時(shí)代的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，將書本知識(shí)與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，采用更先進(jìn)的方式來教導(dǎo)學(xué)生。課堂與信息技術(shù)整合目前還處于初級(jí)階段，教師要下功夫去尋找信息技術(shù)和課堂的契合點(diǎn)，有機(jī)的將信息技術(shù)融合進(jìn)課堂中。信息技術(shù)在課堂中發(fā)揮優(yōu)良作用，能夠提高課堂效率，創(chuàng)新型教學(xué)模式也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中語文;信息技術(shù);整合創(chuàng)新;深層運(yùn)用

在新課標(biāo)改革中，明確的指出現(xiàn)代教育要將信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)課堂教學(xué)中。高中語文是更深層次的教學(xué)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)不再那么簡單，課文內(nèi)容也趨于深?yuàn)W。在這個(gè)階段，學(xué)生需要有很強(qiáng)的接受能力和理解能力。信息技術(shù)引入課堂在很大程度上能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過網(wǎng)絡(luò)來為課堂教學(xué)提供資源，這樣的模式能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了以往教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)和空間。信息技術(shù)運(yùn)用于課堂中，也能夠活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的知識(shí)的信息量。

一、信息技術(shù)運(yùn)用于高中語文課堂的特點(diǎn)

信息技術(shù)的運(yùn)用往往就是借助多媒體來創(chuàng)造課堂教學(xué)情景，教師通過網(wǎng)絡(luò)尋找相應(yīng)的教學(xué)資源，然后活躍課堂氣氛。多媒體的運(yùn)用就是利用視頻畫面、音樂、圖片讓學(xué)生更為直觀的了解課堂內(nèi)容。書本知識(shí)通過這樣形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不用再只依靠自己的想象力來理解作者情感，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深的理解，在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷不夠的缺陷。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合也就是在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生創(chuàng)新思考思維的發(fā)展起到啟示作用[1]。這樣的教學(xué)模式也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)帶著問題去思考探究，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生更深入的體會(huì)到課文的中心思想，也能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在采用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以教導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用信息技術(shù)去尋找自己想要的知識(shí)內(nèi)容，信息技術(shù)作為一項(xiàng)工具，可以幫助學(xué)生探究問題、獲取答案、解決問題。學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來獲取教育資源，從而提高自學(xué)能力。教師在用多媒體教學(xué)時(shí)要插入問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊想。信息技術(shù)也能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀寫作提供便利，學(xué)生可以利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀，選取適合自己的閱讀素材。例如學(xué)生在掌握軟件的字處理的方法后，學(xué)生可以在寫作時(shí)可以在電腦上尋找有用信息，豐富寫作內(nèi)容和方法。學(xué)生可以通過對(duì)好文章的學(xué)習(xí)，進(jìn)行仿寫從而提高自身的寫作能力[2]，此外用信息技術(shù)寫作也能極大提高寫作速度。

二、將信息技術(shù)與課堂整合的教學(xué)方法

（一）教學(xué)各方面的分析。信息技術(shù)的應(yīng)用不是盲目的，教師在教學(xué)中要清楚的知道在教學(xué)過程中學(xué)生是主體，一些的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生而展開。教師在教學(xué)中要設(shè)立問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，問題是有條件的，教師要結(jié)合教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)所講過的知識(shí)進(jìn)行整合，從而提出合適的問題。教師也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，教學(xué)的設(shè)計(jì)是為了讓課堂更優(yōu)化，因此教學(xué)是要有目標(biāo)的。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境和教學(xué)問題。在語文課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造貼近課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在《荷塘月色》中，文章中有大量關(guān)于荷塘景色的描寫。在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，文章對(duì)嚴(yán)酷的環(huán)境也有很詳細(xì)的描寫。教師要通過運(yùn)用信息技術(shù)將這些畫面具體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，對(duì)文章情景有深刻的感受。

（二）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。信息技術(shù)的運(yùn)用也就是在語文教學(xué)中采取多媒體教學(xué)來為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氣氛，極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講解《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)[3]，考慮到這一文章是從《紅樓夢》中摘取出來的，鑒于《紅樓夢》過于深?yuàn)W，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解課文內(nèi)容。教師如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生是很難感受到文章的美好。因此教師在課堂教學(xué)前可以讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)去了解《紅樓夢》，對(duì)文章的環(huán)境描寫和人物刻畫的特點(diǎn)進(jìn)行分析。教師可以對(duì)學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容尋找圖片制作PPT，在這個(gè)過程中學(xué)生可以分工合作，學(xué)生用PPT來簡單介紹人物的出場順序和人物性格特點(diǎn)，故事背景和人物關(guān)系。在課堂講解時(shí)教師可以播放《紅樓夢》的影視片段，然后讓學(xué)生思考賈府是一個(gè)怎么的環(huán)境，主人公在這樣的環(huán)境中生活時(shí)的心情。通過這樣的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主去挖掘補(bǔ)充課文內(nèi)容，提高學(xué)生鑒賞能力，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)庫。

總結(jié)：信息技術(shù)與高中語文課堂整合是教學(xué)的必然結(jié)果，教師在改變教學(xué)理念時(shí)也在不斷創(chuàng)造新型教學(xué)方法。信息技術(shù)的運(yùn)用極大的簡化了教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生的多個(gè)感官感受知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。信息技術(shù)也能夠結(jié)合學(xué)生的心理，用學(xué)生感興趣的模式讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師不能忽略信息技術(shù)的重要作用，要深入研究信息技術(shù)的運(yùn)用方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小珠.信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合的創(chuàng)新與深層研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2016年第12期

[2]馬宏麗.信息技術(shù)與語文課程教學(xué)的整合創(chuàng)新《都市家教月刊》2017年第11期

[3]黃先紅.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合與應(yīng)用的研究《中學(xué)課程輔導(dǎo)》2017年第08期